规范教师的书写行为优化示范作用

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1、提高教师书写水平，优化教学示范作用向林中心校刘红旗俗话说“字是打门锤”，从古代的私熟到实施素质教育的今天，虽经历Y多次课程改革的实践，但无论在什么年代教育教学中，先生或教师都很注重汉字的规范书写的教学工作，以至于造就了一代乂一代有名的书法家，为世人留下了很多宝贵的文化物质遗产和精神财富，也为后人留下了借鉴和学习的模板。规范书写好汉字是我们每个教师必须具备的一项教学基本功，也是教师继续教育规定必须完成的一项内容，在近些年的教师继续教育培训中，很多教师通过自身的自觉训练，规范书写汉字的能力都右较大的提高，特别是义务

2、教育阶段的小学语文教师，更应具备较强的汉字规范书写能力水平。常言到师高弟子强，师都不高弟子怎么会强呢？通过我在多年教学中的大量观察、调查、分析，统计研究发现，凡是语文教师或班主任的汉字书写得不好的班级，学生的书写能力、板书水平、试卷作答等也书写得较差；凡教师的汉字书写得好的，任教班级学生的汉字书写也较规范，学生的汉字也较好，板书安排整齐得体、大方有序。教学中要培养好学生的汉字书写技能，教师本身要具有较好较规范的汉字书写水平，也要有较高的书法造诣，能对各种书法字体熟练甚至精通。所以，规范教师的书写行为，提高汉字书

3、写水平，优化教学示范作用在教学过程中显得极其重要。一、《小学语文课程标准》要求。《小学语文课程标准》在“识字与写字”部分对小学生汉字书写能力的培养分学段提出了明确的要求：“1〜2年级：要求学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；3〜4年级：要求学生能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁；5〜6年级：要求学生能用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。”由此要求可以看出，课程标准将汉字的规范书写分学段提出不同要求，但总的是要通过不同学段的训练，达到规范书写汉字的能力和水平，教师要转变

4、教学观念，不要认为在计算机应用己经普及的今天，学生用硬笔规范书写汉字不在重要。相反，对汉字的规范书写能力的要求更高，普通高考从2011年开始己经实行网上阅卷，泸州市的中考从2012年开始也要实行网上阅卷，这就要求学生的汉字规范书写能力更高，在给定的答题范围内书写要端正、规范、整洁，要将答案内容完美的呈现出来。二、教师职业基本技能训练要求。《四川省小学教师职业基本技能训练要求及考核办法》对小学教师职业基本技能训练中“三笔字”的训练要求及考核标准：1、掌握常用汉字的笔画、笔顺和字形结构，做到不写错字，不写繁体字。2

5、、分别掌握粉笔、钢笔和毛笔的书写姿势、执笔方法和用笔方法，能指导学生的习字课。3、熟练掌握“三笔字”的书写规则，做到重心平稳、比例恰当、大小匀称、疏密合理。4、小学评议教师的“三笔字”应达到示范要求：①规范、工整、匀称、整洁、美观；②熟悉楷书的几种结构类型及其规律，能纠正学生书写的毛病。前JL年此项内容匕经纳入教师继续教育的内容之一，但近L年由于新分配的教师的教学基本功较差，又重新引起教育行政部门的重视，加大培训的力度和要求，只是作为教育工作者要以高度的责任感和政治使命重视自身“三笔字”的训练，做好教育教学工作

6、中的示范作用。三、重视教师自身汉字规范书写能力的培养。1、激发教师学习书法的兴趣，集中对教师进行书法培训。学校可以针对教师的实际情况，不定期的组织教师进行书法教学培训学，教师每期要有学习的目标，平时要有自觉学习的兴趣，兴趣是最好的老师，存了学习的兴趣，书法教学就有了好的开头，培养教师的书法兴趣，要精心设计课堂教学，创设教师乐于接受的教学情境，激发教师的起始兴趣，造成跃跃欲试的心理状态，提高书法教学质量。在学习过程中，不可避免的会感到枯燥、厌烦，要设法帮助教师强化兴趣，保持学习书法的激情，让兴趣经久不衰，让教师主

7、动的去接受学习，从而达到提高书法效果的H的。2、聘请有一定知名度的书法教育工作者或书法造诣高的老师为教师作书法讲座，现场作书，理论联系实际，提高教师书法理论水平和实际书写水平。选送有一定水平的教师到专业学校进修，鼓励教师加入书法协会，营造学习书法的氛围。3、以教师自学为主。教师在平时的训练中，可以订阅书刊《中国钢笔书法杂志》、《中国书法》等作参考，还可利用网络资源收看《田英章硬笔书法视频讲座》等，提高教师的书法技能。4、学校为了提高教师规范书写汉字的能力，每期可以组织教师进行教学基本功…“三笔字”的竞赛活动，并

8、纳入教师的继续教育学时登记。5、把汉字规范化书写贯穿到口常教学的各个环节，对教师的计划、教案、板书、作业批改、考试试卷等进行评比，学校对这些项目规范、工整、匀称、整洁的教师进行奖励表彰。四、规范汉字书写在小学语文教学中的功效。1、规范汉字书写教学可以育人和审美。中国人写字一向有“字乃人之衣冠”的说法，将汉字写好是每一个人的愿望，规范汉字书写教学是小学语文教学的一个重要内容，是素质教育的