关于物理学习的主要思维障碍研究

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1、关于物理学习的主要思维障碍研究邓小雄摘要：本文从物理概念学习、物理规律学习和物理问题解决三方面总结了主要的思维障碍，有利于物理教师的物理教学方法和教学设计的改进，也有利于学生学生方式的转变。关键词：物理；学习；思维障碍；物理概念；物理规律；物理问题-J-i•—刖吞思维障碍指因为思维的起点迷茫、思维形象不清、思维逻辑不严、思维方式不对、思维开展过程受到干扰等而引起思维进程中断或不能最终得到正确的思维结果的现彖⑴。1物理概念学习方面1.1感性认识不足⑴物理概念的形成离不开各种物理思维，而感性材料是物理思维的基础。因此，感性认识不足必然影响思

2、维的起点，也会影响思维形象的贫乏，进而影响物理概念的理解和掌握。1.2思维方法不当⑵物理概念的学习和物理概念的建立一样，都离不开各种物理思维方法的运用。如果没有掌握建立物理概念的各种思维方法的木质和特点，思维方式就会偏离，思维逻辑就会混乱，就难以清晰地把新概念与已有知识联系起來，就无法同化新概念并最终达到理解和掌握新概念的目的。1.3思维定势的消极影响思维定势指习惯于按某种原有的思路或模式去思考或处理问题的心理现象。消极的思维定势是把以前习惯的思维模式不恰当地应用到新问题中，思维视野狭窄，是思维灵活性差的表现。1.4相关概念或因素的干扰

3、^⑸相关概念或因素的干扰主要有两个表现。第一，前概念（也叫相异构想）的干扰。前概念中有些对学习具有一定的积极的作用，但更多前概念都是片面的或错谋的认识，具有很大的顽固性。错谋的前概念使得思维起点发生错谋，思维缺乏逻辑性，表现为“想当然”地做出判断或推理，这必然阻碍对物理概念的学习和掌握。第二，相近概念的干扰。物理学屮冇很多相邻或相近的物理概念，它们容易混淆，因此也是干扰概念学习的因索之一。2物理规律学习方面2.1感性认识不足也“感性认识既是思维的材料也是检验物理理论正确与否的标准，因此感性认识是理解物理规律的基础。感性认识不足则难以理解

4、物理规律的來源、物理意义、适用范围等，从而在思维的起点、逻辑等方面出现错谋，影响对物理规律的深刻理解和灵活运用。2.2相关知识干扰加⑸相关知识的干扰主要有三方面：第一，概念不清。第二，前科学观念的干扰。学生日常生活中形成的对一些问题的看法或观念是表面的、片面的，这势必干扰对物理规律的正确理解。第三，数学对物理学习的干扰，主要表现为物理问题数学化，忽视物理对数学的限制作用，即没有注意物理公式的成立条件和物理意义。2.3思维定势的消极影响⑻由于我国物理教材采用螺旋式循坏的编排方式，形成初中、高中、大学三个阶段的循环。在不同的阶段，由于学生的

5、身心特点、知识基础及思维能力特点不同，在低级的循环阶段不可能从物理学的一般思维方法系统地、深入地、全面地学习物理规律，而只能从某一侧面应用某些学生容易接受的思维方法讲解物理规律的特殊情况，而这些思维方法在进入下一循环学习更普遍的规律时就可能成为干扰。另一方面，不同的物理规律建立过程应用的思维方法不尽相同，先学习和接触的思维方法同样也会对新的物理规律的学习产生干扰。2.4相关物理思维方法的缺乏23物理规律的建立过程以及不同的物理规律的建立都需要不同的思维方法。因此，在物理规律建立过程中，如果对相关的物理思维方法不掌握，则思维的过程必然模糊

6、，思维的进程必然中断，只能机械被动地接受规律的现有结论，但却无法深刻理解和灵活应用规律。3物理问题解决方面物理问题的解决屈于认识的第二次飞跃，即由思维抽象到思维具体。物理问题解决过程中需要用到很多的思维方法。物理问题解决中存在的主要思维障碍一般可分为逻辑性障碍（抽象思维）和非逻辑性障碍（形象思维）两大类，具体包括以下几方而®裂3.1知识储备不足知识储备不足包括物理知识和数学知识不足。物理知识储备不足会造成思维的起点模糊进而造成思维进程无法进行。数学知识不足则难以最终把物理问题转化为数学问题加以定量计算解决。3.2思维定势的消极影响思维定

7、势的消极影响主要表现为习惯借助以前的解题经验或习惯于某种思维方法，不善于具体问题具体分析，不善于变换思维方式。3.3思维方法欠缺思维方法欠缺指的是缺少解决物理问题所用到的各种思维的策略或思维方法。平时做题只是模仿例题进行求解，遇到与例题不一样的难题往往束手无策。3.4多余信息干扰物理问题往往设置一些多余的信息來干扰问题的解决，主要用來测试学生是否常握问题的本质。无法排除多余信息的干扰主要是思维批判性差的表现。3.5隐含信息的困扰隐含信息的困扰主要表现为对题目中没有明显给出的条件不善于挖掘或没冇意识到隐含条件的重要性。3.6模型识别（或建

8、立）障碍和过程图景想象障碍物理问题一般可分为抽象题和原型题两种。抽象题已经把实际问题进行了一定的抽象处理再呈现出來；而原型题则是把实际问题编为习题呈现出来。对丁抽象题而言，学生只需对模型进行识别。如无法识别