地震与地震伤害预防教学设计.doc

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1、《地震与地震伤害预防》教学设计延庆县旧县中学赵落义一、指导思想：1、本节课的学科特点：“有备未必无患，无备必有大患”。在“人民生命财产高于一切”的今天，做好防灾应急工作，是落实以人为本科学发展观的重要体现，是维护人民群众根本利益的重要举措，也是保持社会和谐稳定的重要环节。因为重大突发事件一旦发生，处在第一时间、第一现场的人们，能否保持较好的心理状态，掌握应对不同灾害事故的安全知识和自救、救人的技能，将直接关系到能否最大限度地减少灾害事故所造成的危害和损失。特别是处于弱势群体的青少年学生，由于他们的阅历和能力所限，往往会在突发灾害事故面前受到更

2、大的损失。因此，对他们进行这方面的宣传和教育工作，学校和教师责无旁贷。作为《安全应急与人防知识》的一个教学内容，《地震与地震伤害预防》它有很强的实践性与应用性。在本课内容的教与学的活动中，教师将引导学生通过学习、观察、思考、调查、讨论、实验、演练等环节，增强对于地震灾害的应急意识，学会地震伤害预防的基本知识与方法。在我们的生活中存在着各种灾害威胁，破坏性地震就是其中之一。由于它发生次数少，所以大多数人则对此放松了警惕，疏于对它的防范。但是强烈的地震一旦发生，人员伤亡或者损失就很巨大。因此，只有对地震灾害有所防备，才能在其发生时最大限度的减少伤

3、亡损失。通过本课的学习，学生可以了解地震的基本常识，重点掌握地震伤害的预防方法。这样就可以使学生学会如何去观察地震的前兆，做好应急准备；而地震发生时会针对振动的强弱，根据各种不同的场合，选择、应用适合的方法进行防护与逃生，避免宝贵的青春生命受到不必要的意外伤害。　　2、本节课的教学思路：《地震与地震伤害预防》是理论性与实践性很强而且结合紧密的内容。为此，教师在设计本内容时，遵循从理论学习到指导实践，从掌握方法到模拟操作的原则，使学生能在理论的指导下去进行实践，在实践中验证理论的过程中做到学用结合，学以致用。3、设计思路的理论依据：作为实践性很

4、强的一门课，它的教学要求必须要通过必要而适合的方式，去开展一定的实践演练活动。面对思维活跃、生性好动、好奇心强的初中生，怎样既能使他们学到基本的防震、抗震知识，又能切实掌握正确的应急方法是个很现实的问题。因为他们年龄尚小，很少或者没有真正遇到较大的地震；对于地震造成的危害他们往往不屑一顾；而对于防震、抗震的方法他们又大多只是停留在看、听等表象层次；即使对一些方法进行演练，他们也是仅凭兴趣而不完全按要求去做，使得实效大打折扣。因此，如何结合初中生的身心发展特点和本学科的性质和特点去组织教学就显得格外重要。在此，我们可以引导学生由单纯的学科教学，

5、走向结合《自然》、《地理》和《思想品德》等学科的综合实践活动，完成一个过程体验。二、教学背景分析：1、学生情况分析：我校是一所普通农村中学，学校各项基础设施不很理想；学生基础较差，能力偏低。况且，初一学生年龄小、知识少，生活经验欠缺；参与实践演练的机会少。所以，虽然他们活动的参与积极性很高，但是却对知识的讲授缺乏兴趣。加之对于地震灾害的意识不强，所以整个教学活动过程的实效性有待提高。2、所采用的教学方式、教学手段、技术设备的说明：（1）所采用的教学方式的说明：根据课程性质以及初一学生的身心发展特点等实际情况，本课采取理论学习、调查讨论、情景再

6、现、模拟演练等教学方式。（2）所采用的教学手段的说明：根据课程性质和特点以及本课书的教学内容，采取在教师的指导下，讲练结合的手段学习地震的相关知识；同时借助多媒体演示来增强学生的感性认识；利用现有的条件和设施进行模拟演练，从而能够真正达到掌握所学知识和技能的目的。（3）所采用的技术设备的说明：由于破坏性地震的突发性特别是偶发性，使得教学中缺少直接的感性材料，加之模拟演练的某些条件的限制，所以学生通过在课下搜集文字、图片等材料来辅助教学；课上师生通过多媒体课件（动画、图片、视频等）演示、借助摄相机来记录学生在教室（平房/楼房）等地方的模拟演练过

7、程。3、前期教学状况、存在问题以及将采取的措施：（1）前期教学状况：教师布置学生课前搜集地震的相关材料，以此来丰富教学素材；学生通过小学的《自然》和初中的《地理》和《思想品德》等学科的学习，对于地震有一定的了解；引导学生采取小组合作的形式实现学习方式的转变；教师和学生课前将准备的材料制作成ppt课件。（2）前期教学存在的问题：学生对于地震的认识多停留在肤浅的表面，相当多的学生缺乏足够的认识，思想不重视，存在侥幸心理；缺乏必要的、正确的防震与抗震知识与方法的训练；初一学生年龄小，实践技能低，出于安全考虑，实地演练难以全面铺开进行；教师受学科与自

8、身能力的限制，对于相关内容的讲解与实践活动的指导能力也有待进一步提高。（3）面对问题将采取的措施：首先，加大宣传力度，使学生意识到防震与抗震的必要性；其次，多观看一