生动性人体解剖课堂教学的探究

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1、生动性人体解剖课堂教学的探宄云南省文山州卫生学校663000摘要：生动性在人体解剖课堂中的应用是比较重要的，能够产生较好的课堂教学效果，激发学生的学习主动性，提高学生的学习兴趣。木文来谈一谈生动性的应用。关键词：解剖学教学生动性效果人体解剖学是医学基础课程中重要的一门课程。人体解剖学对于学生来说是比较不容易学好的一门课程，它的特点是名词多、描述多、记忆难等。所以，对于初学医学专业的学生而言，要使学生较好地学习人体解剖学是不太容易的，学生在学习的过程中会觉得枯燥、乏味，渐渐地丧失了对木门功课的兴趣。那么，作为教师的我们，怎样在实际的课堂教学过程中激发学生的学习热情、提高学生的自主

2、学习能力是值得我们思考的问题。木文就来谈谈教学的生动性在人体解剖课中的重要作用，从而激发学生的学习热情，达到较好的教学效果。一、重视导课1.案例式导入。比如在讲述肝门静脉系统时，我们可应用门脉高压症病例进行导课，通过门脉高压症患者的临床表现使学生了解了肝门静脉系统的内容。这样产生的效果是比较好的，能够使学生更容易地对学习的知识进行了解与掌握，收到良好的教学效果。2.视频动画式导课。比如我们在讲解内囊时，首先播放内囊损伤患者的临床症状，然后对学生进行提问：内囊损伤会出现的症状是什么？为什么会出现这些症状？这样学生的学习兴趣被较大地激发出来了，能够较好地学习知识。3.图片式导课。例

3、如我们在讲述肌肉时，先用几张肌肉秀的图片进行导课。这样，学生被图片所吸引，使学生的注意力回归到课堂，能够较好地对知识进行理解，提高了课堂的教学效果。二、善用口诀在实际的课堂教学中学生对一些解剖知识总是记不住，反复讲解还是没有什么效果。针对这种情况，我们把知识点改成口诀进行讲授，U诀是比较琅琅上口的，学生对此能够较好地记忆，学习起来是事半功倍的。三、设问思考学生专注在课堂上的吋间是有限的，很少有学生整堂课都全神贯注。根据这种情况，我们开展了设问思考环节，老师要根据学生的注意力专注期间进行设问，在学生的注意力开始分散时，教师就要设置问题让学生进行思考。学生往往会对问题产生兴趣，迫切

4、地想知道问题的答案，为了得到答案而主动认真听课。这样有利于学生注意力的集中，教学效果是很好的。四、恰当应用幽默语言教师要改变以往严肃刻板的教学状态。若教师总是以严肃的态度对待学生，课堂上没有笑容，学生会觉得整堂课是很紧张的，也很容易就不愿意听讲了。对此，我们要在课堂中多一些笑容，多一些幽默的语言，使学生觉得课堂是丰富多彩的、是很冇意思的，从而调动学生的学＞』积极性。比如在讲心的大小吋，老师可让学生伸出自己的拳头，看看自己的“野心”到底有多大。在讲胰的位置与毗邻一课吋，教师可以运用拟人法：胰看似是个懒汉，他-直横躺着，把十二指肠的降部当作自己的枕头，把胃当作自己的被子盖在身上，把

5、脚踩在脾门上，然而，它可不是在睡懒觉，而是不断地分泌胰岛素、胰高血糖素等等。这样，学生觉得课堂是这样的有趣，从而提高了学d效率。五、与临床知识相结合医学知识的学习终归是要应用于临床中的，要为临床服务的，所以，教师在授课中要把解剖基础与临床知识有机地结合起来。这样，不仅使学生学4到了一些临床应用解剖学的知识，还使学生认识到解剖学的重要作用，提升学生的学习积极性，为以后的临床实践打下基础。比如，我们在讲授心脏-课时，就可以借助当前冠心病的发病率越来越高的临床情况，学生对冠心病一般都奋一些了解，身边接触的人冇的就患冇冠心病，在讲课吋，教师可以让学生说说冠心病的发病原因与患者的临床症状

6、、临床治疗方法等,对学生说的对的方面要给予肯定。这样能够激发学生的学习兴趣，更有利于教学的开展。冋吋老师可以向冋学们介绍胸外按压术、动脉血压测量等解剖学基础知识，结合播放一些相关的录像，使学生对所学的知识有更加深刻的印象，课堂效率大大提升。六、结合形体演示解剖学的教学中是非常强调直观性的。针对这一特点，我们在实际教学中应用挂图、标本、模型进行教学，但它们也存在着一些局限性，特别是在讲授复杂动作的过程与一些抽象内容的吋候，学生不能较好地理解，奋的甚至根本理解不了。因此，在教学中配合形体演示可形象地传授知识，使课堂的生动性不断增强，学生的兴趣被大大地激发出来了，从而能够较好地理解知

7、识点、较好地进行掌握。总之，生动性在整个教学过程中的作用是不可忽视的，所以，作为教师的我们要不断探宄生动性的教学方法，大胆地砬用于实践中，使学生乐学、好学。参考文献[1】郭新庆顿爱社王海蓉等人体解剖教学中营造活泼课堂氛围的几种策略[J].四川解剖学杂志,2010,18,(3),64—67。[2】李雪鹏张剑凯陈军等如何使解剖课生动有趣[」].卫生职业教育,2004,10,(19),116-117。