浅谈人体解剖学课堂教学

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1、浅谈人体解剖学课堂教学浅谈人体解剖学课堂教学人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展的学科，是医学科学的一门重要的基础课程。其任务和目的是使学生掌握人体器官的形态结构、分布形式以及人体各部的层次结构、各器官的配布组合和位置毗邻关系的学科，为进一步学习专业课程和临床实践打下坚实的基础。那么,如何能够学好人体解剖学呢,是一直.L.以来困扰大家的一个亟待解决的问题。据统计，医学中有1/3的名词来源于解剖学，面对如此繁多、大量需要记忆的内容，学生普遍反应解剖学难学、难记、易忘。笔者作为一名解剖教师，经过几年来的教学实践和探索，不断地对教学方法和

2、手法加以改进，得到了显著的成效，下面就来简单地谈谈自己的几点体会。　　1理论学习要与实践课相结合　　人体解剖学属于形态学科，其研究对象是人，研究范围是人体的形态结构，因此实验教学是学习解剖学的重要手段。在实验课上学生不仅能接触到逼真的模型和挂图，还能见到真实的解剖标本，这使得学生对某一器官的位置、形态、结构的了解更直观、更形象。然而，有相当数量的学生并不愿意上实验课，据了解有的学生是害怕尸体，有的学生被甲醛呛得直流眼泪，而有的则是嫌脏而不愿去接触。总而言之，作为教师必须要耐心引导学生克服种种心理，上好每一堂课，使得学生养成勤动手、多动口、善

3、思考的良好学习习惯。　　2合理利用多媒体课件　　很多年以来，解剖学的教学方法一直比较单调，教师靠一张嘴、一支粉笔就可以完成教学，然而教学效果却不尽人意。随着科学技术的发展，出现集声音、图片、动画、文字于一体的多媒体，并在我校近几年来教师赛讲中得到了广泛的应用。本人在讲解循环系统时就巧妙地运用了这一技术，一边点击鼠标，一边讲解，通过动画直观地看到血液如何流到全身，又返回心脏的途径以及体循环和肺循环的途径，使得学生对各循环系统有了一个全新的直观认识，也在很大程度上激发了学生的学习兴趣，并使他们对教学内容的理解和记忆更为深刻，这样既减轻了教师的课

4、堂负荷，又取得了很好的教学效果，一举两得。　　3结合临床实践，激发学生的学习兴趣　　如今，很多学生的厌学情绪较为严重，通过对部分学生的调查，我了解到有些学生认为解剖课名词多、内容繁琐、难记忆，在很大程度上挫伤了学生学习的积极性和学习热情；还有相当一部分学生认为解剖课属基础课不如临床专业课有意思。因此，在后来的教学实践中我针对以上种种情况进行对症下药，尽量地联系一些临床病例，以此激发学生的学习热情。例如：在讲解主支气管的解剖结构时，可联系临床一些支气管异物的患者，讲述他们的发病特点，学生们不仅听得津津有味，而且觉得浅显易懂；在讲解鼻旁窦时，我

5、列举了一些鼻窦炎的病例，鼻窦炎是常见疾病，有些学生本身或者其亲朋好友就患有这种疾病，因此他们的求知欲非常的强烈。在讲解阑尾的解剖特点时，也适当地给学生穿插了一些有关阑尾炎的发病机制、临床表现等有关内容，不仅增加了学生们的学习兴趣，而且为以后的专业课打下了一定的基础。　　4营造课堂气氛，提高学生学习的主动性　　课堂教学是教师与学生共同参与的一种活动，只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，处理好教与学的关系，才能使学生积极参与思维活动，并获取知识。这就要求教师必须和学生多沟通交流，使得学生从情感上接受教师的教导，同时还要根据教材中的重点、

6、难点，并结合学生的心理特征和知识水平，精心设计问题，引导学生积极思考和探索。例如，在讲完男性泌尿生殖系统这个章节后，为了让学生进一步熟悉男性泌尿系的特点，我给学生讲了一个临床病例：一位老年男性患有肾盂结石，直径小于1cm，经保守治疗后痊愈出院。然后提出此结石排出体外所经过的特殊结构有哪些，通过同学们积极地思考、举手发言，使得他们进一步熟悉了输尿管的狭窄、男性尿道的狭窄、扩大、弯曲及男性尿道的分布这一知识点。这样的教学方式极大地调动了学生的主动性，使学生对知识的记忆生动而深刻。　　5勤思考、多钻研、努力提高教学技能　　解剖学的教学虽然以实验课

7、为主，但理论课的教学也是不可忽略的一部分。在课堂教学中适当运用肢体语言教学手段，有时可收到意想不到的教学效果。例如：在讲解女性内生殖器时，教师可将双上肢伸展，手持粉笔盒，并将躯干向下屈曲约90°，这样就可以形象地把粉笔盒比作卵巢、把手指比作输卵管伞、把上肢比作输卵管、把躯干比作整个子宫。这样通过艺术加工，化深奥为通俗，使学生觉得很有趣，容易接受。在讲解脊髓表面的三层被膜时，可以形象地把脊髓的硬膜、蛛网膜、软膜比作同学们所穿的外衣、毛衣和内衣这三层衣服。这样将知识性和趣味性有机地结合起来，也收到了显著的效果。再比如，在讲解交感神经对竖

8、毛肌的作用时，同学们就可以真正理解怒发冲冠的含义了。总而言之，只要我们肯钻研、勤思考，教学技能就会逐步提高，课堂教学效果将会出现质的飞跃。　　6采取各种有效措施，正确引导学生的课