提高初中语文课堂效率初探

提高初中语文课堂效率初探

ID:28361857

大小:54.62 KB

页数:3页

时间:2018-12-09

提高初中语文课堂效率初探_第1页
提高初中语文课堂效率初探_第2页
提高初中语文课堂效率初探_第3页
资源描述:

《提高初中语文课堂效率初探》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库

1、提高初中语文课堂效率初探李红卫河北省威县张庄中学初中语文摘要:《初中语文新课程标准》中指出:语文教学应是开放式的,是在交际中、活动中、情境中学习语文,能激起学生的表现欲、讲话欲、表演欲、特长展示欲,让学牛有自信力、成就感、快乐感。同时语文学习也应是学生的心灵活动,应是学牛的主动参与、主动求知求真的过程。在流淌着个性化的语文学习中,学生带着个性化的体验,充满着审美的愉悦,定能多角度地诠释课堂的内容。关键词:初中语文、课堂教学、效率每一节课的时间只有短短的几十分钟,想要提高课堂教学效率,让学生真正有所

2、获,就要把课堂变成学牛乐于学习的场所,充分激发学生的学习积极性,调动学生的多种感官,让学生在课堂上充分“动”起来,在全方位参与中学习,使语文课堂牛机勃勃,充满活力。那么,如何营造个性在语文课堂并提高教学效率呢?一、创设生动的教学情境,吸引学生全身心投入到学习中《九年制义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(以下简称《大纲》)讨论教学中要重视的问题时强调“教学过程应突击学牛的实践活动,指导学生主动地获取知识,科学的训练技能,全面提高语文能力。”著名教育学家顾泠沅说:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是

3、学牛学习动机的激发,也就是要让学牛对学习的内容感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”热爱是最好的老师,兴趣是最强大的动力,学生有了兴趣,才会产生强烈的求知欲,主动地进行学习。为此,我在教学中进行了积极的实践探索。在教学《五柳先牛传》一文时,我播放典雅优美的古曲《莲》,将陶渊明的画像投影在大屏幕上,迅即抓住学牛的心,他们的学习兴趣一下子被激发起来,一个个露出沉浸在审美享受中的笑容,对画面上的拄杖老人更是指指点点,议论纷纷。此时,我引导学生回顾已学过的陶渊明的作品,比如《归园田居》、《桃花源

4、记》等,让大家对陶渊明有了一个大致的印象。在此基础上,让学生伴着优扬的古乐尽兴朗读,初步感受文章的内容。接着,我用“激将法”让学生觉得学习本文不过是小菜一碟,抛岀“互动列车”的教学模式。(课堂犹如列车,每个教学环节都是一个小站,在驶向知识殿堂的行程中,师生、生生互问互答,互相启发,充分展示语文魅力及个人才华,共同营造出良好的互动氛围。)这样的教学,使学生在课堂学习中经历“新鲜→享受→兴趣→好胜→接受挑战→尝试、探究→成功→获得成

5、就感”的心理历程,入情入境,内心不断掀起情感的波澜,与课文产生共鸣,促使学生更好地理解、感悟文章的深层主旨,教学效果良好。二、彰显学生个性,提高语文教学效率。首先,营造活跃式的课堂氛围。研究表明:一个人在轻松愉快、和谐民主的环境中,参与活动的欲望就会被激发起来,表现欲大大增强,思维活跃。因此,在课堂教学中,教师首先要把吋间还给学生,并为学生创设良好的自主学习的情境,鼓励学生要敢于质疑,敢于批判,并告诉他们这是-•种非常宝贵的精神,让学生从不同角度去探究问题,“仁者见仁,智者见智”,不“人云亦云”,

6、帮助他们确立自主的人格。其次,营造和谐平等的教学氛围。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。我在语文课上倡导教学民主,推崇教师“寓教于乐”,学生“寓学于乐”,让自己成为学生可亲、可敬、可信的朋友,对学生不成熟的其至是荒诞的想法,不是一棍子打死,而是给予恰当的肯定和鼓励,增强他们的信心。因此,我的课堂总是洋溢着浓浓的“百花齐放、百家争鸣”的学术气息。学生思维活跃,想法标新立异,课堂真正成为学生智慧飞扬的天地,成为学生个性流淌的舞台,语文课堂的效率得到提升。如我在讲完了《羚羊木雕》这--课时,在班

7、上开展了以“金钱和友谊”为主题的辩论会,在论辩过程中,正反双方唇枪舌战,谁都毫不示弱,充分展示着自己个性风采。通过辩论,学生的语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼,同吋还让学生爱上了语文学科,激发了学习语文的学习兴趣,提高了语文教学效率。而我也由以往的课堂“独裁者”,退居为课堂中普通的一员,为和谐平等教学氛围服务,和学生享受着一起辩论的乐趣。三、以学生为主体的教学在初中语文教学中,让学生真正成为教学的主体,他们的积极性、主动性、创造性都将得到更好地发挥。记得曾经听过一堂初中语文教学获奖的录像,据

8、说该课程是因让学生通过讨论进行自主学习而得奖。但是看完后觉得教师实际上规定了学生讨论的每个细节,很少有学生进行独立有效的思考吋间,很难说是一堂以学生为主体的学习课。这只能说明现在的教师开始重视依靠学生自己学习为主的课堂,这应说是一个好的现象。美国心理学家马斯洛曾说过“学生学会任何东西,最终都是要通过自己的内化”,从这个意义上来说,学生获得最终不是依靠教而是依靠学。在初中语文课上教师应给学生们一定的吋间,让其利用这个吋间,或个人或小组进行自己真正的自己思考学习,让他们自己疏通文字,整

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。