提高小学语文课堂教学效率初探

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1、提高小学语文课堂教学效率初探摘要：学生获得知识主要来自课堂。语文课堂是引导学生使用和品味语言文字，热爱语言文字并能够进行表达的主要阵地。在课程改革的背景下，语文老师应该结合多种方式，把握课程改革的精神，提高课堂教学效率。关键词：小学语文；课堂效率；提高中图分类号：G6232文献标识码：A文章编号：1674-120X(2016)29-0029-02收稿日期：2016-08-20—、备好课，是提高课堂效率的前提1认真研读教材、教参、课程目标教师在备课过程屮，应做到以下三点。其一，吃透课程标准要求。摸清小学语文新课标的基本要求、基本理念，备出一份符合小学生身心发

2、展特点的语文课教案。其二，吃透教材编写意图。熟悉、理解教学内容在教材中的地位、作用以及关系，可进一步提高教学的针对性、实效性。其三，认真细致了解教学内容的每个知识点和意图。2设计好教学环节除了明确课程、精研教材、读透课文,还要设计好教学步骤。首先，备学生。即了解小学生的认知水平、认知规律及其学习特点、学习兴趣，对学牛有一个全面客观的了解，真正做到因材施教。其次，备讲。即在讲课之前对教学环节能够做到心中有数。明确教学环节，第一便是要明确预期效果。明确这一节课在课程总框架中的位置与作用，明确这一节课的教学目的与教学效果。最后，安排好教学方式。备好教学内容后，还

3、要安排最恰当的教学方式。如在什么时候演示多媒体，什么时候提问，怎样进行课堂总结，是学生总结还是教师总结或是师生一起总结，等等。二、有效提问，是提高课堂效率的关键学习是一个不断质疑和释疑的过程，构建高效课堂、提升教学效率离不开有效提问。1要做到有计划性的提问有计划性的提问是指在备课时就考虑提什么问题，提问几次，提问谁。虽然课堂有突发性、问题有偶发性，但在整个课堂的框架设计中有计划性的提问是必不可少的，在计划屮随机应变更显教育智慧。例如，共性的问题面向全体学牛，个性的问题面向个别学生，抽象的问题面向逻辑思维能力强的学生，具象的问题面向形象思维半富的学生，简单的

4、问题可以提问基础较差的学生，深层的知识问题可以提问语文知识丰富的学生。面向全体，照顾个别，让每个学生都能在提问中思考并冇所收获。2要做到启发性的提问“不愤不启，不煤不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”启发式教学源远流长，今天依然富有生命力。语文教师在课堂设计时须遵循以下原则：一是搭起学生思考的桥梁，有梯度，有层次，使学生在老师的启发下,能够深入思考；二是触动学生思维，使之开动脑筋，集中注意力思考教师所提问题；三是点燃学生思维的火花，使Z口觉地搜索、过滤、跃跃欲试。3问题难易适度课堂是丰富多彩的，这就要求我们把握好课堂提问的“度”，符合学生实际的认知水平和心

5、理特点，找准诱发他们思维的兴趣点來精心设计问题。小学生低年级的学生主要还是以形象思维为主，若问题过大、过深、过难，学生就会茫然不知所措。学生只有通过自己的思维劳动解决问题、获取知识，才会感到由衷的喜悦，才会进一步激发学习的积极性和主动性,进一步提升分析问题、解决问题的能力。比如，《威尼斯的小艇》这篇课文的片段教学设计中，首先请学牛们快速浏览课文，找出文中描写威尼斯小艇特点的语段，接着提问，文中哪个段落着重描写了威尼斯小艇的特点（生答），自由朗读第二自然段，让学生们找一找，威尼斯小艇有哪些特点。可以用笔画出关键字、词（长、翘、灵活）。这样可激发学生兴致，从而

6、实现高效课堂的冃的。三、指导学法，是提高课堂效率的抓手1指导预习的方法《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式。学生是学习和发展的主体,要改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力。”由此可见,课前预习这一方法的运用既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，又能促进语文学习所必备的学习技能的形成。指导预习时，首先要明确预习目的。即通过预习，“我”想知道什么？比如，课文说了一件什么事，介绍了什么任务，描绘了哪些景物，告诉了我们哪些道理，抒发了怎样的感情，等等。其次，鼓励学生质疑，学做预

7、习笔记。比如，画出生字、词或不能理解的句子，对文章某处有质疑等。最后，教给学生“圈点、批注”等具体的预习方法，画出文章中重要的词句，标出文章段落、层次,点出疑难之处等。培养小学生良好的预习方法，对小学生后续的语文学习、课外阅读裨益极大。2指导学生听课除了教师的教学，学生在课堂的听课学习亦是提高课堂效率的保证。指导学生听课，第一，要使学生明口教师在上课时的重要作用，每个学生都需耍虚心向老师学习，每个学生都需耍在老师的引导下，熟悉课文内容、思考具体问题、表达自己的情感。学牛听课的思路进程要与教师讲课的思路进程同步前进。第二，要求学生听课要集中注意力。第三，在学

8、习过程中善于发现问题进行探索。例如，有的学生漫不经心似懂非懂；有的