提高写读课堂教学效率初探

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1、提高写读课堂教学效率初探遵义市汇川区团泽中学张仕林摘要：中学语文阅读教学课型研究是贵州省教育厅、遵义师范学院、遵义市教育局基础教育重点研究课题之一。我把写读课型作为中学语文阅读教学课型研究的子课题开展研究活动。三年的课题研究实践证明：挖掘文本资源，促进读写迁移；以读促写，引导读写结合；激励强化兴趣，培养意识习惯等能切实有效地提高写读课堂教学效率，促进学生写读能力的全面提升。关键词：写读课堂教学效率读写迁移以读促写激发兴趣　　提高写读课堂教学效率初探遵义市汇川区团泽中学张仕林摘要：中学语文阅读教学课型研究是贵州省教育厅、遵义师范学院、遵义市教育局基础教育重点研究课题之一。我把写读课型作为

2、中学语文阅读教学课型研究的子课题开展研究活动。三年的课题研究实践证明：挖掘文本资源，促进读写迁移；以读促写，引导读写结合；激励强化兴趣，培养意识习惯等能切实有效地提高写读课堂教学效率，促进学生写读能力的全面提升。关键词：写读课堂教学效率读写迁移以读促写激发兴趣　　提高写读课堂教学效率初探遵义市汇川区团泽中学张仕林摘要：中学语文阅读教学课型研究是贵州省教育厅、遵义师范学院、遵义市教育局基础教育重点研究课题之一。我把写读课型作为中学语文阅读教学课型研究的子课题开展研究活动。三年的课题研究实践证明：挖掘文本资源，促进读写迁移；以读促写，引导读写结合；激励强化兴趣，培养意识习惯等能切实有效地提

3、高写读课堂教学效率，促进学生写读能力的全面提升。关键词：写读课堂教学效率读写迁移以读促写激发兴趣　　提高写读课堂教学效率初探遵义市汇川区团泽中学张仕林摘要：中学语文阅读教学课型研究是贵州省教育厅、遵义师范学院、遵义市教育局基础教育重点研究课题之一。我把写读课型作为中学语文阅读教学课型研究的子课题开展研究活动。三年的课题研究实践证明：挖掘文本资源，促进读写迁移；以读促写，引导读写结合；激励强化兴趣，培养意识习惯等能切实有效地提高写读课堂教学效率，促进学生写读能力的全面提升。关键词：写读课堂教学效率读写迁移以读促写激发兴趣　　提高写读课堂教学效率初探遵义市汇川区团泽中学张仕林摘要：中学语文

4、阅读教学课型研究是贵州省教育厅、遵义师范学院、遵义市教育局基础教育重点研究课题之一。我把写读课型作为中学语文阅读教学课型研究的子课题开展研究活动。三年的课题研究实践证明：挖掘文本资源，促进读写迁移；以读促写，引导读写结合；激励强化兴趣，培养意识习惯等能切实有效地提高写读课堂教学效率，促进学生写读能力的全面提升。关键词：写读课堂教学效率读写迁移以读促写激发兴趣培养习惯自从我校语文教研组实施中学语文阅读教学写读课型研究课题研究三年来，在该课题的实验过程中，我不断改进、优化写读课堂教学设计，通过大量的课堂实践活动，获得了不少提高写读课堂教学效率的体会，现就如何提高写读课堂教学效率谈自己几点不

5、成熟的看法，以就教与于大方之家。一、挖掘文本资源，促进读写迁移，提高写读课堂教学效率。首先，在进行写读教学时，设计教学目标应有意指向读写迁移。优化写读教学目标，能真正体现读是为写储备的理念，把作文教学总目标分解，化整为零，一节课训练一个点，文笔优美的文本就重点训练朗读，积累优美词句；写作方法巧妙地文本，就重点体会赏析方法；课文故事性强的文本，则可以训练复述概括；对诗词歌赋类文本则可以训练改写散文；对文本中有留白的部分，则可以结合上下文补写续写；人物描写传神的，就抓住关键语句写法体会习练生动形象的描写等等。这样设计目标，就避免了千篇一律的教学模式，又因任务简单，指向明确，有充足的时间，使

6、写作训练落到实处。比如教学朱自清的《春》一文，把教学重点放在写景方法的学习上，；学习《蟋蟀在时报广场》一文时，抓住文中奇妙的比喻、大胆的夸张等写人手法设计主要教学目标；学习《清兵卫葫芦》这篇小说时，抓住情节特点，可以仿照原文风格续写，可以改换人称改写，可以补续人物心理活动等等。这种设计和教学形式，明确突出了利用现有教材做学生写做示范的目的，同时也会反作用于写读教学，促使写读能力提高，这和新课程改革倡导的教材使用观：不是教教材，而是用教材教相辅相成。长此以往，就可以摆脱巧妇难为无米之炊的窘境。其次，精心创设情境，促进读写迁移。其实任何一套教材所选文章都是文质兼美的，在指导学生写读的时候，

7、都要根据教材特点发掘出激发写作兴趣欲望的元素内容，这就需要教师在教学中要力促文本与学生的共鸣，达到学生心灵与文本的深层对话的目的，在教学贝特西.贝尔斯的《山米与白鹤》一文时，原本设计一课时，但当我和学生一同走进山米与外祖父、与白鹤的世界时，我们被课文深沉动人的情节陶醉，被文本生动细腻的描写打动，目睹了外祖父对动物的挚爱之情，见证了山米的情感世界发生的天翻地覆的变化。特别是看到山米由无知到成熟，由仇恨一切到充满爱心，跨入人生的一个高度时，我们被强