文化特点创造力培养

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1、-《文化特点与创造力培养：教育领导者的视角》北京师范大学洪成文教授2008年4月22日电话:58806109chwhong@bnu.edu.cn课堂大纲教育创新的内外部动力文化特点与教育创新创新的诸系统的生态表现：兼论创新的层次教育创新的国际探索我对教育创新的若干思考创造力培养的实践探索思维疆界拓展善疑善问善思考智慧、机智与创造动手、动笔与动脑企业家马云的独特思想概念的缘起美籍经济学家熊彼特在《经济发展概论》中提出：创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。它包括五种情况：引入一种

2、新产品，引入一种新的生产方法，开辟一个新的市场，获得原材料或半成品的一种新的供应来源。教育创新与北京师范大学教育创新:北京师范大学校庆百年上提出来了教育创新的概念.随即在全国迅速传播开来.外外驱动美国:培养骨髓中都充满未来意识的人。日本:使教育成为打开学生创造力大门的钥匙。.---新加坡:全民创新之国，在苏州，为什么有了新加坡工业园区，在杭州，为什么有新加坡工业园区？为什么新加坡的中小学校都要与中国的学校建立姊妹校关系？为什么新加坡要在中国招收大学生，免费就读最好的大学？首先，领导人始终旗帜鲜明地大力

3、宣传与推广创新。总理李显龙特别强调，面对当前激烈的区域与国际竞争环境，新加坡不能坐以待毙，必须积极行动，加强创新及创业精神，同时拓展研发领域。要以知识、创新及才能，而不是用成本来竞争。其二，将原“生产力与标准局”更名为“标准、生产力与创新局”，增强约占新加坡企业总数９０％的中小型企业的创新能力，鼓励员工创新。２００１年，新加坡政府针对国家创新推出“全国创新行动计划”，主要目的是为提升创新意识，加強创新教育及训练，改善政府创新环境，增强市场与技术的衔接。２００２年，推出一项“新加坡创新级”计划，在未来１

4、０年内把３０００家本地企业提高到创新级的标准。第三，用教育为创新经济开路。创新离不开知识，而教育则是获取知识的最有效途径。随着形势的变化，新加坡政府已决定赋予三所大学更大的办学自主权，设置创新专业课程。为了培养创新企业，国大成立了“国大开创网”和创新与科企管理中心。南洋理工也设立了创业与创新硕士课程。与文化艺术相关的创意产业，将同教育和医疗保健并肩发展，成为新加坡未来所要重点开拓的三个主要领域。(新华社记者张永兴)内驱动:来自学生的挑战大学教学课堂的位置移动大学校园里悄悄出现咖啡屋中小学教育的挑战：来

5、自后喻时代后喻时代马格丽特·米德三个时代的划分:前喻时代、并喻时代和后喻时代时代划分的依据：文化传播方向：长辈与晚辈后喻时代即将来临及后喻时代的种种现象.---后喻时代对教师的挑战及应对发展，调整关系，善于说“Youareright”,理解（时代普遍的问题，而非个人的问题）教育创新与文化特点文化特点与创新能力有关吗？文化特点如何捕捉？霍夫斯泰德的四维度比较研究。GerteHofstateG•霍夫斯泰德（GerteHofstede）选择了四个重要维度来讨论文化对组织的影响。国际企业的人力资源管理具体的职

6、能往往与文化差异有密切的联系。权力距离:权力在社会或组织中不平等分配的程度；不确定性的规避:一个社会考虑自己利益时受到不确定的事件和模棱两可的环境威胁程度，是否通过正式的渠道来避免和控制不确定性；个人主义与集体主义:社会是关注个人的利益还是关注集体的利益；男性化与女性化社会是否对男性特征，例如进攻、武断的赞赏，还是对其他特征的欣赏，以及对男性和女性职能的界定。（一）、权力距离霍夫斯泰德通过权力距离这个维度，判断权力在社会和组织中不平等分配的程度。对这个维度，各个国家由于对权力赋予的意义不完全相同，所以

7、存在着很大差异。比如，美国对权力的看法跟阿拉伯国家的看法就存在很大的差异，美国不是很看中权力，他们更注重个人能力的发挥，对权力的追求比阿拉伯国家要逊色不少；阿拉伯国家由于国家体制的关系，注重权力的约束力，由此，阿拉伯国家的机构，不管是政府部门或者企业都多多少少带有权力的色彩。（二）、不确定性的规避霍夫施泰德认为，人们抵抗未来这种不确定性的途径主要有三种：科技、法律和宗教.---。人们用科技来抵抗自然界的不确定性，用法律（成文和不成文）来抵抗来自其他社会成员的不确定性，而宗教则被人们用来化解无可抵抗的死

8、亡和来世的不确定性。霍夫施泰德的调查表明，有的民族把生活中的未知、不确定性视为大敌，千方百计加以避免；而有的民族则采取坦然接受的态度，“是福不是祸，是祸也躲不过”。为了对这种不同进行衡量，他提出了不确定性回避（UncertaintyAvoidance）的概念。所谓不确定性回避（UncertaintyAvoidance）指得是一个社会感受到的不确定性和模糊情景的威胁程度。并试图以提供较大的职业安全，建立更正式的规则，不容忍偏离观点和行为，相信绝对知识和专家