运用“三读法”培养学生的自学能力

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1、运用“三读法”培养学生的自学能力摘要：“三读法”是一种改变学生传统学习方式，强调主动探究式的阅读方式。在初中历史课教学过程中，教师可运用“三读法”引导学生进行阅读，培养学生的口学能力，使学生从愿学、会学到优学，从而真正提高学牛的综合素质。关键词：三读法；自学能力中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132(2017)04-0126-02DOI：10.16657/j.cnki.issnl673-9132.2017.04.079所谓“三读法”，用最简单的语言表述，就是学生在教师的指导下有目的地读教学内容三遍。具体来说就是，初读明确学习

2、任务、目标，二读重点，三读难点。因此，称为“三读法”。这就要求教师在课堂教学中做到教与学互动，讲与练结合，以培养学生的学习能力为根本日标，处处以学生为中心，不做喋喋不休的讲师，力争当好编导，设疑激趣。此外，教师要重视反馈，及时进行调控，让学生由学会到会学、会用。在初中历史课教学过程中，教师可通过“三读法”引导学生阅读，培养学生的自学能力。现在的中学生，基本上具备了形成自学能力的条件。现在使用的教材，根据屮学生自学的能力的可能性和必耍性，增加了大量的可读性强又与基本原理观点关系密切的阅读材料。自学能力的特点就在于“自学”，其途径和主要方法是给学生自

3、学的机会和指导自学方法，强化学牛的阅读能力，即要使学牛能读懂教材的概念、原理，掌握课本的结构，领会教材的中心内容。教师在教学的各个环节和各种活动中，要有意识地培养和发展学生的能力。在具体教学中，先由教师讲清每节课的教学目的和要求，然后让学生在自学中解决问题并发现问题，紧紧围绕重点难点，让学生整理自学笔记，提出疑难问题。最后，教师针对学生提出的问题进行导学式的讲授。一、指导学生自学阅读，加强方法指导和良好阅读习惯的培养课本是教师教学的和学生学习的基本依据，因此，教师要引导学生不论是课堂学习还是课后学习、练习及考试前的复习都要反复书读课本。为保证口学

4、阅读的质量，教师耍进行具体的指导阅读，即根据阅读冃的提出阅读要求。运用“三读法”的教学过程为：第一步是教师引导学牛初读教材，即让学生速读，从面上大致了解，发现问题，提出问题。之后，教师将问题组织归纳或补充，使学生明确本堂课的认知目标和能力培养目标，从而引发兴趣，产生学习欲望。第二步是围绕教材重点，学生读教材，解决重点问题。解决巩固重点问题是一节课的关键。因此，教师备课时应有选择地巧设疑问，于无疑处设疑，形成矛盾，制造悬念。最好的方法是教师使用小黑板或多媒体出示适量的启发性、应用性较好的课堂练习题，引导学生分析解答。练习的内容既有知识的记忆，又有知

5、识的运用。在练习的方式上，既让学生说明自己是怎样理解的，又要说明是怎样记住的。第三步是根据教材难点，巧设疑问，培养学生的思维能力，并让学生理论与实际相结合，引导学牛学习以致用。因此，教师应设置开放性问题，组织学生阅读教材，然后联系实际，开展讨论和课堂交流。之后，师生共同补充完善，以求理解，达到对难点的突破。这样指导学生运用“三读法”，就能使学生学会读书，并能在整个自学过程将读书做到“由厚到薄”，学会抓住纲目。指导学生自学阅读的同时，教师还应该培养学生良好的阅读习惯。例如耍求学生阅读时做到笔不离手，眼、手、脑并用，对书上的重点、难点、关键词句圈点勾

6、画。经过这样的训练，会使学牛养成自觉看书的习惯，使他们由于懂得重视读书而更喜欢读书，进而逐步消除对教师的依赖心理，学习也由被动变为主动，增强了他们独立获取知识的能力。二、指导学生自主学习，要开展各种活动如指导学生搞好社会调查，组织课外活动小组，举行讲故事比赛，丿力史剧表演，指导学牛撰写小论文，等等。教师开展这些活动时，要有明确的目的，自觉地加以引导，启发学生在活动中学会观察、分析问题的方法。实践证明，这些活动能提高历史课教学质量，激发学生对历史的兴趣，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，澄清认识上的模糊，抵制错误观点的影响，加强口我教育，并能为

7、学生今后走向社会打下继续学习、锻炼思维能力的基础。比如，一部好的电影电视剧，会在社会上引起强烈的反响。学生也会产生巨大的关注和浓厚的兴趣。对此，教师可以引导学生相关评论，评价“荒诞剧情”、穿帮镜头等。这一做法在教学中的运用，会加强学生的感知，吸引学生的注意力，引起联想，促进思索，从而使学生更易于接受知识。三、指导学牛整理学过的知识，指导学生善于记忆引导学生学会归纳总结，分类整理，把学过的知识串起来，弄清知识之间的从属关系及关联与差异，使学过的知识前后贯通，相互联系，使之系统化和深化。在整理总结过程中，有利于学生发现新的问题，变被动吸收为主动地学习

8、，变机械的知识传授为一种能动的能力训练，从而使学生的概括能力、分析能力、独立思考能力得到培养，并能使学生把知识化为能力去解决实际问题。人