语文自主探究、合作学习研究的理论与实施策略

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1、语文自主探究、合作学习研究的理论与实施策略邓先华湖南省祁阳县金洞林场中学【摘要】将自主探究、合作学习的学习方式运用到日常语文教学之中，需要有一种科学而实用的方法。以马克思主义哲学原理、现代教育理论、建构主义理论、“以人为木”的教育理念、体验成功原理等为理论基础，以单元教学为研究对象的“初中语文自主探究和合作学习”研究，充分利用单元整体优势，将单元教学分为自学、阅读、活动、作文四个既相互联系又相对独立的阶段，较好地落实了新课程的理念。这种方法和模式有较高的理论价值和实践意义。【关键词】语文自主探究合作学习理

2、论模式【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674—4810(2010)06—0015-03随着新课程改革的深入，各种公开课对新课程理念的运用几乎己到了“出神入化”的境界。但如果推门走进日常语文课堂，你会发现，“春风不度玉门关”，课堂上“风景”依旧，学生还是在“套子”里跳舞，在“满堂灌”中“成长”。究竟怎样做才能在日常语文教学中融入新课程理念？有没有一种将自主、探究、合作学习的学习方式运用到语文教学之中的科学而实用的方法？对此我们进行了几年的探索，形成了“初中语文自主探究和合作学习”的基本方

3、法与模式。一理论依据1・马克思主义哲学原理马克思主义认识论告诉我们：内因是事物变化的根据，外因是事物变化的条件，外因只有通过内因才能发挥作用。学生的学习过程应是主动获取、主动发展的过程，而不应是被动灌输、强迫塑造的过程。自主探究和合作学习能激发并保持学生吒盛的求知欲，调动他们主动学习的积极性，让学生在学习过程中主动求知、主动发展，充分发挥内因的能动作用。马克思关于人的主体性论述认为，人的主体性不是与生俱来的，而是通过实践、交往形成的。自主探究和合作学习就是学生通过自行探索、交往、合作而进行的学习实践活动。

4、2.现代教育理论现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，他们具有主观能动性，其学习和发展的好坏，主要是看参与学习的过程及实践体验。因此，教育的一切活动都必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习、善于学习。现代教育理论还认为，学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生终身学习的基础。自主探究和合作学习关注学生的个体差异，激发学生的主动意识和进取精神，并创造良好的学习环境，让学生主动积极地参与学习活动

5、，有利于学生的学习和发展。3.建构主义理论建构主义认为学生的知识不是通过教师的传授得到的，而是在一定的情境下，学习者借助他人的帮助即通过人际间的协作活动、利用必要的学习资料、通过意义建构的方式获得的。自主探究和合作学习正是让学生主动参与教学过程,自学、质疑、探究、协作、互动，从而获取知识，发展能力。4•“以人为本”的教育理念20世纪，人本主义心理学家卡尔·罗杰斯提出了“以学生为中心”、“以人为中心”的教学理论，倡导一种“非指导教学”、“自主学习”、“自我指导的学习”等教学观点。之后，美国心理

6、学家布鲁纳提出的“发现学习法”、前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的“培养个性全面和谐发展的人”的理论等，都体现了“以人为本”的教育理念。强调自主探究和合作学习，源于“以学生为本”，基于对学生的尊重。关注和尊重学生是教育取得成功的首要条件。5.体验成功原理在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功的愿望，而且都希望得到他人的认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣的养成以及学习积极性的提高。这里所指的“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结果，是生生合作互动、师生合作互动共同提高的结

7、果。体验成功是学生进行学习的内驱力，是提高学习兴趣和发挥学习主动性、积极性的根本动力。二研究目标1.变学生被动接受式学习为主动探究式学习，充分发挥学生的主观能动性，提高语文能力，培养和发展学生的能动性、自主性、合作性、创造性等主体性素质，促进学生创新意识的养成和实践能力的发展，使学生真正成为语文学习的主人，乐于学习，善于学习，使学生成长为创造型人才奠定基础。2.探索农村初中语文自主探究和合作学习策略，改变学生语文学习模式，寻求自主、合作、探究学习方式与信息技术整合的有效途径，初步形成在教师组织引导下农村初

8、中学生语文自主探究和合作学习的教学模式，变学生被动接受为主动钻研，变语文课堂教师的“一言谈”为学生的“众言谈”，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的主体作用，锻炼学生动手、动口、动脑的能力。3•培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识，形成良好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进步，在学习中提高，掌握正确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而全面提高学生的语文素养。三实施策略这项研究以单元教学为