移动学习背景下的高职英语教学

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1、移动学习背景下的高职英语教学摘要：移动学习己备受大学生青睐，本文通过对高职院校学生学情进行分析，并结合移动学习设备的特点，探讨了移动学习背景下高职英语教学的特点及教师角色的转变，从而更加有效地促进高职英语教学发展。关键词：移动学习；高职英语；教师角色中图分类号：H319文献标识码：B1.移动学习ClarkQuinn指出：移动学习是学习者借助手机等其他移动通信设备获取信息资源、进行交流探讨和实现知识获取的过程。移动学习不受时间、空间的限制，学习者可以随时随地通过移动设备获取学习内容并和他人进行互动，实现个人知识体系的构建。2.高职学生学情分析(1)学生基础薄弱。高职学生英语基础薄弱

2、，学习主动性差。学生由于词汇量小，语法知识空白，英语听说读写能力低下，对于授课内容经常表现出极人的困惑，长期以来，学生英语学习的兴趣逐渐减弱，更不愿和老师互动，英语课堂变成了老师唱独角戏的平台。(2)学习方法不正确。高职学生没有掌握有效的英语学习方法，而是采用机械记忆法，考前突击法来被动地学习。调査发现，大部分高职学生在学习新单词时，将单词孤立起来，重复背诵或在本子上练习，他们未能掌握语境记忆法，即将单词放置于特定的句子、段落、课文等情景下来记忆。(1)学习动机不明确，积极性不高。大部分高职学生入学后未能明确自己的职业方向和人生目标，对于英语学习他们更是缺少目标。很多学生不清楚自

3、己大学阶段学习英语的目的，也觉得学习英语是没有用的，因此，他们放弃自己的英语学习，得过且过，课堂上玩手机的，看视频的比比皆是。1.移动学习的特点(1)移动学习设备的便捷性。移动学习工具体积小，重量轻，能随身携带，其良好的移动性能，满足了学习者随时随地进行学习的需要。移动学习设备的便捷性不仅能够使得学习者对所学知识进行提前预习，也可及时方便地进行课后复习。预习和复习是英语学习的两大关键环节，学生通过预习带着问题去学习，通过复习温故而知新，对自己已有的知识体系进行不断地丰富和修正，从而不断构建新的知识体系，以动态的思维进行英语学习。(2)移动学习设备资源丰富。移动学习的必备工具是移动

4、学习终端设备。学习者通过移动终端设备在有网络的环境下构建自己的知识体系。移动网络数据信息量火，内容丰富，形式多变，满足了学习者多维度多层次的英语学习。(3)移动学习设备成本较低。移动学习成本逐渐降低。以手机移动设备为例，据统计，目前市场上大多数国产行货智能手机价格位于千元左右，若是网购则价位更低。移动设备价位低廉，在校大学生基本上都有智能手机。1.移动学习背景下对教师的新要求(1)监督者。移动学习对学生自我监管意识要求较高。很多学生在使用移？由璞附?行学习时，注意力分散，目标欠明确。因此，教师在这一过程中应该主动监督学生的学习，可以现场监督也可以通过多种评估手段对学生学习效果进行

5、检验，比如课堂测问，分组讨论，师生面谈等。(2)促进者。在移动教学的背景下，教师应该成为学生学习的促进者，引领学生合理高效的使用移动设备，进行随时随地地学习。对于学生在使用移动设备学习过程中遇到的困惑，教师应耐心讲解，定期和学生进行交流，了解其掌握程度和学习效果。对于未能熟练掌握软件操作或尚未适应移动学习的学生，教师应该耐心指导，多加鼓励，从而促进移动学习成为高职学生英语学习的一部分。(3)指导者。无论是传统的课堂教学或是新兴的移动教学，教师都应该成为学生学习的指导者。在学生使用移动学设备学＞』的过程屮，教师应该根据学生的不同学习特点，指导学生形成适合自身的学习策略，从而更加有效

6、地进行学习。只有在教师的指导和鼓励下，学生才会坚持使用移动学习软件，形成适合自己的学习策略，移动学习的积极作用也才能得以体现。2.结论移动学习使得高职学生的英语教学更加灵活、高效，也为学生提供了更加丰富的学习资源。学生可以随时随地进行学习，获得更多传统课堂上不能获得的信息，因此移动学习深受高职学生的喜爱。对于学生的学习效果，教师应通过课堂提问、面谈、测试等形式进行测评，并给予学生及时的反馈，从而更加有效地促进学生的学习。参考文献：[1]刘建颖.高职高专英语移动学习现状和对策分析[J].校园英语(下旬刊)，2015(6)：67-68.[2]江庆心.论教师介入学生资助学习的重要性[J

7、].外语界，2006(2).