高考物理试卷分析

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1、2011年北京市高中新课程高考物理试卷评析北京教科院基教研中心物理室陶昌宏2011年6月2011年的高考是北京市实施高中新课程以后的第二次高考。第二次高考的物理试卷，是一份教考和谐，导向正确，内涵丰富，品位高雅，信效俱佳的试卷。再一次有力地体现北京市教委提出的稳定、优化和特色发展的课改理念，物理试卷有利于高校选拔合格新生，有利于中学物理学科实施素质教育。是一份具有北京特色的物理试卷。通过本次物理试题的考试，我想，会让学生感到，学物理真好！物理学事实清楚，内涵丰富，逻辑严谨，方法讲究，联系实际，高度自恰。通过本次物理试题的展示，我想，会让教师感到，教物理真

2、好！物理学大气、基础、普适、实用、亲切、简捷。通过本次物理试题的考试，我想，会让学生感到，学物理不仅仅是做题，不仅仅背公式，不仅仅看实验。而是要懂得物理学的内涵，要讲究研究方法，要进行探索性实践。通过本次物理试题的展示，我想，会让教师感到，教物理不仅仅是教物理概念和规律，不仅仅教学生做题，不仅仅是让学生看实验。而是要让学生看见物理情景，要让学生亲手实验，要让学生进行独立的思考，要让学生进行研究。让学生真懂物理，真信物理，真用物理，真爱物理！本次高考物理试卷具有以下鲜明的特点1、试题“准温柔”，并有区分度全卷物理试题，总体感觉不仅是温和的，而且达到“准温柔

3、”的境界。题目由易到难的安排，题目的叙述方式，题目所表达的内容，题目本身的难度等方面都显得温和。师、生都感觉试题很亲切，如第13、14、15、16、17、18、19、21、22题等。例如，13题：表示放射性元素碘131（）β衰变的方程是A．B．C．D．本题如果学生理解、掌握原子核的衰变规律，β衰变的基本特点，此题很容易做出判断。加上此题仅给出一个表示β粒子的符号。所以只要认识表示β粒子的符号，此题可以马上做出正确判断。做过本题，学生会获得心理安慰，会增强自信心，会获得愉悦感。例如，第15题：由于通讯和广播等方面的需要，许多国家发射了地球同步轨道卫星，这些

4、卫星的A．质量可以不同B．轨道半径可以不同C．轨道平面可以不同D．速率可以不同题目的叙述简捷明了。本题考查学生对地球同步卫星的认识。在高中阶段，对于“万有引力定律及其应用”的教学，广大一线教师普遍做得比较好。从内容上看，这部分知识属于物理学中的基础性内容。从教学要求上看，北京市物理学科对这部分知识的教学要求也是比较高的，从考试要求上看，无论是高中毕业会考还是高考都提出了较高的要求。近些年来，我国航天事业取得了巨大成就，为中学物理教学提供了很多非常有价值，非常有意义的教学资源。因此，教学中从知识的形成，知识的价值，知识的应用，航天人的精神与贡献等方面都处理

5、得比较得体。学生对万有引力定律内容本身的理解，运用万有引力定律，牛顿运动定律解决天体运动的基本思路和方法，对天体运动中几种典型模型的建立等方面都能形成基本认识和理解。所以学生做这个题，会觉得亲切，会获得成功感，会感到物理学的普适和简捷。再如，16题：介质中有一列简谐机械波传播，对于其中某个振动质点，A．它的振动速度等于波的传播速度B．它的振动方向一定垂直于波的传播方向C．它在一个周期内走过的路程等于一个波长D．它的振动频率等于波源的振动频率本题对机械波的形成，机械波的特点，机械振动与机械波的关系等方面进行考查。重点考查学生的理解能力。机械波的内容对中学生

6、来说是有一定的难度的，因为从研究对象上看，从已往的单个物体变为质点群；从观察角度上看，从已往的只从空间角度观察或只从时间角度观察变为从时间和空间两个维度同时进行观察；从运动特点上看，波动中，所有质点都是动态变化的。从北京市整体教学情况来看，这部分教学内容，无论是情景的创设，波动模型的建立，对波的形成过程的观察，对波动特点的认识，对波动的描述，对波动问题的解释等方面都具有比较成熟的教学策略，形成了符合现代教育理论的教学特色。因此对这部分内容的理解和掌握上，绝大多数学生能够做到心中有数。所以此题的解答同样能够使学生获得成功感。从整份物理试卷来看，有的题目考查

7、物理学的研究方法，有的试题综合考查学生的理解能力、推理能力、应用能力，有的试题在综合考查学生理解能力、推理能力、应用能力的基础上考查学生的探究能力，有的试题考查学生的实验能力，因此这些试题具有一定的难度。如选择题的18题，19题、20题，实验题21题的第（2）问，计算题中的23题，24题等。这些试题的设置确保了这份试卷具有较好的区分度。2、继续保持稳中求变的试题特色实施高中新课程以来，北京市教委明确提出：“以科学发展观为指导，坚持高中课程改革稳定、优化和特色发展的原则。”从北京市高中物理教学情况来看，有效落实课程目标，实践和深化《物理教学的基本特征》的教

8、学理论。初步形成物理学科的教学特色。2011年北京市高考物理试卷，同样很好的体现