浅谈自主学习模式在数学课中的应用

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1、浅谈自主学习模式在数学课中的应用摘要：自主学习就是以学生作为学习的主体，从学生的角度入手，转变学生的学习方式，通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。在自主学习教学中学生始终处于主动学习状态，是学习的主人。这就要求教师必须牢固确立学生的主体地位，打破传统教学模式，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，让学生主动参与，积极探索创新，做到乐学、会学、学会。关键词：自主学习教学模式自主求知课程整合新课标提出了“自主、合作、探究”的教学理念，对于从事教学的一线教师，就要在教育教学中积极探索、大胆尝试，彻底更新教学方法，转变教育观念。近来我校在新理念的指引下，结合本校校

2、情，通过全体教师的努力，取得了可喜的成绩，新的教学模式更适合学生的认知特点和数学学科的特点，为我校数学课堂开拓了一片新天地。一、学生是学习的主人，是学习的主体本着最好的教法是让学生真正学起来，要把学生自主学习摆到课堂教学的首要位置，变教为学，去设计组织每节课。为了让学生养成自学习惯、掌握自学方法、形成自学能力，我们每节课都要给学生发放由教师自己编写的自学指南，学生要完成自学指南，就必须先看书自学，一段时间坚持下来学生就尝到了自学的甜头，逐渐养成了自学的习惯，为以后的学习打下了基础。当然，在自学的起始阶段教师要帮助和指导学生如何自学，包括如何看书、看多长时间、如何从书中获得信息等，这对培养学

3、生的自学能力是非常有益的，大部分学生在自学一段时间以后，都说知道怎么学习了。总的来说，教师是引导学生学习的那个人，是教人学，而不是代人学，更不是牵着鼻子让人学。例如在讲同类二次根式这一节课时，先让学生自学什么是二次根式、二次根式何时有意义等，学生学会以后就让他们试着对判别二次根式以及二次根式何时有意义进行练习，并说明理由。学生你一言我一语，集思广益，问题就有了解决的方法，学生对本节课的重点内容就有了一定程度的掌握，最后教师对重点和难点，总结概括性的内容再强化一下加深记忆既可。数学教学改革的关键是教师，核心在课堂，学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反映，是一个主动建构过程，因此只有让学生

4、在主动学习中去发现、去获取知识，才能活跃学生的思维能力，培养他们的自主意识。二、课堂是学生展示才华的舞台，是自由求知的殿堂传统的教学模式就像一个瓶子，而我们的学生就像装在瓶子里一样，只能拘泥于瓶子之中。而自主学习模式彻底改变了这种现状，就像把瓶子打翻了，把学生解放了，给了学生更广阔的时间和空间。在课堂上，教师不再滔滔不绝地讲解，更多的时候在倾听，学生是课堂的主人，是课堂的主宰者。课堂上学生真正动了起来，基本上来源于学生对学习成果的展示与讲解，教师分配任务，学生作学生讲解，学生点评思路，点评解题关键，如添加辅助线的目的规律、学生反馈自己解题时所犯的错误、做题时应该注意的事项等。他们都是争先恐

5、后地讲、补充、拓展，教师基本不讲，只是在学生点评不到位的情况下及时补充和启发，或在学生讲完后给予鼓励性的评价。学生该讲就讲，有感就发，有问题就提，思维是开放的，个性是张扬的，师生是平等的。表面看，教师上课省心、省力，但深入想，如何让学生很好地预习，如何在课堂上发挥小组的作用，如何激发学生课堂上的主动性和参与性，让学生真正动起来，需要我们精心设计。这种做法坚持下来，将使学生思想解放、视野开阔，促进学生思维能力的发展。新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习。在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平的学生要合

6、理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生，充分发挥兵教兵的作用。例如方程、方程的解、不等式、不等式的解法等内容，可以在课堂上给学生这样安排：以组为单位，以问题为载体，当堂练习、讨论、互纠互评，并按照结果评定各组名次。这样学生学习的积极性、参与性空前高涨提高了学习的效率。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。、现代化教学与自主课堂有效整合教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐

7、意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。例如对“统计图表”的教学，我要求学生利用计算机来完成以下问题：（1）先在网上查找自己感兴趣的问题并收集相关数据；（2）利用软件Excel设计一张统计表来表达所收集到的数据；（3）根据表中的数据来选择设计不同的统计图。学生的积极性很高，