科学素养在科学教学中的培养探讨

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1、科学素养在科学教学中的培养探讨山东省青岛平度市云山镇赵庄小学266744所谓的科学素养即科学素质，就是指人们在学习、生产和生活中掌握、运用科学知识的程度和能力。科学教育的最终目的是改善人类的牛存环境，提高牛活质量，不是一条条的定理和结论，而是要细心爱护孩子们的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，养成良好的学习习惯和科学的思维方法，并形成稳定的心理品质。那么在新的课改形式下，我们应怎样培养学牛的科学素养呢？一、鼓励质疑问难课堂中只有学牛有了问题，才会主动去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。如果教师

2、、学生针对木堂课教学内容多提问为什么，并能一起解决问题、探究知识，学牛的创造性思维定会得到发展。因此在课堂教学中，对学牛感兴趣的问题和自然现象，以及学牛了解但并不十分理解的知识，通常不按照传统的教学方式按部就班讲授，而是根据学牛掌握知识和自己感兴趣的问题，让学牛在初步了解木节课的教学内容后，针对自己的实际情况提出不懂的问题和感兴趣的问题。而学牛的思考往往来源于对牛活实践细心的观察，学牛在经过仔细地观察、认真地思考后往往会提出有价值的问题，教师对学牛提出的观点和问题要给予充分的肯定。在教学中，教师对学生的见解和看法要坚持多鼓励、多表扬的态度，即使在学牛回答问题错误时，也不要简单

3、否定和批评，应该对学牛错误的结论或见解给予正确的引导，同时注意解决问题的方法，不要打消学生思考问题主动性和积极性，要不断地培养学牛对问题的思考，敢于有自己独特的看法。如在上《食物的营养》一课时，可让孩子们针对食物营养提出各种问题，教师和孩子们一起对问题进行整理筛选，选出有意义的问题，然后通过各种学习形式解决这些问题。二、引导科学探究知识从实践中来，能力是通过实践磨练出来的，要让学生学会用科学的方法，放手让学生独立地进行观察实验。因此，教师要不失时机地提供学生实践的机会。学生在实践操作中热情探索，当实验成功吋，心情会无比激动，学习兴趣倍增。这无疑增强了学生自主探究问题的能力，在

4、活动的实践中，学生能感到自己是一个发现者、研究者和探索者，从而体验到实践的快乐，培养了学生的学习习惯，锻炼了学生的能力。在探究的过程中，需要注意以下几点：1•动手实验前先定计划。学生实验前要让他们考虑相关问题，进行猜测。如在上《食物的营养》一课吋，讣孩子们在小组内先确定检验哪种食物、用什么方法、用到哪些实验器材。这样先计划，避免了盲目性，培养了孩子们的合作意识。2.探究活动要深入。学生探究不要停在表面，要让孩子们通过自己的探索有所发现，有自己的主见。如孩子们通过调查了解，已经知道了淀粉遇碘酒变蓝色，教师可进一步问：要检验食物中是否含有淀粉，怎么办？这样通过探究活动的深入，可让

5、孩子们经历知识获得的过程，然后举一反三。3•数据资料的收集整理，用定量观察周围的事物，也要形成习惯。任何事物都有质的描述和量的描述。如描述一个杯子，质的描述是：杯子是白色的；量的描述是：杯子大约10厘米高，上口直径是8厘米，下口直径是6厘米，能盛500毫升水4•培养学生良好的实验习惯。对于实验过程中的每一个环节，要求学生认真对待、实事求是，如实验仪器的使用、实验的现象、实验结束后清理描述等，都要培养孩子认真、细致、科学的态度。三、培养良好习惯学生们对实验问题的理解有吋并不系统，对实验现象的观察有口寸不细致,教师的教学就是帮助学生把这些问题梳理清起。这里要做到以下几点：1•创设

6、良好的乐学氛围。教学是师生互动的双边活动，在课堂教学中，只有实施愉快的教学，师生关系融洽，双方配合好，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，才能取得良好的效果。因为实施愉快教学，学生没有精神压力，没有心理负担，在这种状态下，他们容易形成兴奋中心，使思维处于积极状态。2.培养师生认真倾听的习惯。教师要认真听取孩子们的发言，以便适时进行引导，使问题不断地深入。孩子们也要养成认真倾听其他小组发言的习惯,因为其他小组的做法自己小组未必尝试过；还可对其他小组的做法提出不同的见解，允许他们质疑。沟通交流的过程要求孩子们把看到的现象变为思维，通过概括形成结论。3•引导学生自己总结知识结论

7、。知识结论要让孩子们自己得出来，所有的知识结论尽量不要教师总结。要引导学生课后继续研究，教学追求的不是解决了多少问题，而是产生了更多的问题。知识是自己探究的，是学生自己经历的,特别强调知识获得的过程，要获得真切的体验，主动地建构知识，而不是被动接受。四、体验成功喜悦心理学告诉我们：一个人体验一次成功的喜悦后，便会激起无休止的追求和力量。探索的乐趣、知识的获得、方法的掌握、教师的赞扬等都能使学生在学习中体验成功的喜悦、增强学习的信心。因此在自然科实验课中，教师要善于提供给学生各种机会，让学生完全融入到课堂