在体验中培养学生的科学素养

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1、在体验中培养学生的科学素养周国庆甘肃省高台县罗城学区侯庄小学734300;钟挥云甘肃省高台县城关初级中学734300摘要:培养小学生的科学素养是全面实施素质教育的要求，是时代和民族发展、科学技术飞速发展对未来人才素质的需要。在科学教学中，由于科学学科木身的特性一一对小学生进行科学启蒙教育的一门重要的基础学科，对培养学生的科学志趣和创新精祌，学科学、用科学的能力，对学生科学素养的提高和创新能力的发展都有着十分重要的作用。关键词：活动体验学生科学兴趣培养《小学科学课程标准》中指出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这就揭示了科学课程教育的目的是培养

2、学生的科学素养，也就是说小学科学课程的定位是科学启蒙。科学素养，是指通过科学教育逐步领会科学的木质，并能提出、发现和解答与H常生活体验有关的问题。在科学技术曰新月异的今天，每一个生活在科学技术高速发展时代的人，都从小就明显地感受到科学技术所带来的巨大变化。因此，我们除了教给孩子们科学知识以外，更要从小就注重培养儿童良好的科学素养，培养孩子一种勤于观察、敢于质疑、勇于探索、善于创新的科学精神，使他们通过科学教育逐步领会科学的木质，树立社会责任感，学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。一、课堂教学是养成科学素养的关键场所课堂教学是科学教育的关键场

3、所，在科学教学中，教师必须善于给学生创造机会进行正常讨论和辩论，营造平等和谐、互相尊重的氛围，使学生敢于发表自己的看法又善于倾听别人的意见。心理学研究表明，对于儿童来说，态度的形成需要实践的过程，技能的形成需要反复的模仿练习，而知识的获取主要通过感性经验的积累。要让学生通过活动体会和领悟什么是“观察”、“观察”和“看”有什么不同，引导学生确定观察内容和充分利用各种感官进行观察，学习如何收集信息、如何交流汇报，通过自主探究、动手实践，体验和感悟科学研究的方法，培养学生的科学意识和勇于创新的精神。因此教师应把教学的重点放在过程中，让学生通过“感知——概括——应用”

4、的思维过程去发现真理、掌握规律。爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。小学科学教学中要培养学生善于发现的科学品质，教师就应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的“求异质疑”行为，引导学生自己发现问题、提出问题。在这个过程中，会使学生在潜移默化中形成科学意识、科学的关系观和系统观、科学能力和科学品质。二、在情感态度与价值观三维空间培育科学素养科学素养不仅包括科学知识的学还包括情感态度与价值观。《科学课程标准》指出：“情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果。”小学生的情感态度与价值观的培养，不能像传授知识一样直

5、接“教”给学生，而是要创设机会，通过参与活动，在活动中体验与内化。科学课是一门综合课程，它包括的内容也很广，有天文的、地理的、生物的等等。它强调学生的已奋经验和生活经历，积极提侣让学生亲身经历以科学探究为主的学习活动，引领学生在对周围世界等方面进行积极探索的过程中，培养学生的科学素养。在科学学习中，科学素养的教育要“从物到理”、“识物讲理”，教学中科学实验的普遍性和实践性是学生生活周围广阔的自然环境，决定了科学素养渗透的重要性，所以，各种科学实验中都应冇计划地渗透科学素养的教育和培养。因此，科学课的教学也不应只局限于课堂教学，要充分利用广泛存在于学校、社会、家

6、庭、网络、课外读物中的多种教学资源，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的发现。三、在实践活动中发展学生的探宄能力爱因斯坦把科学定义为“一种探求意义的经历”。“经历”两字强调了科学是一种实践过程，一种创造过程。教师应创设情境，拓展吋空，在实践中发展学生的探宄能力。一是要创设情境，引导实践。《科学课程标准》指出：“探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动。”因此在教学中必须结合科学知识的学习，创设情境，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。二是要引导主动参与，注重过程体验。《课标》强调“用丰富多彩的亲历活动充实教学

7、过程”，在教学时，应注意鼓励小学生进行科学探究活动，理解科学探宄过程，而不要强调小学生科学探宄的结果或水平。三是拓展吋空，课外延伸。《标准》指出：“科学课程应具有开放性。”作为科学课程的学习主体的小学生，在面对纷繁复杂的科学世界时，会产生无比的激情和盎然的兴趣，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，要将学生的学置于广阔的背景之中，帮助学生不断扩展对周围世界科学现象的体验，丰富他们的学经历。总之，培养学生的科学素养是一个循序渐进的过程

8、，不能一蹴而就，“与其授人以鱼，不如授