弹奏作文教学的三步曲

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1、弹奏作文教学的三步曲严黎皎浙江省绍兴县成章中学【摘要】要想在初中作文教学中取得明显的成效，关键是教师在教学上悉心钻研，不断地探索、开拓和创新。在初中作文教学中，应从阅读教学与写作教学相结合、放飞学生的思维、重视在对学生情感教育和引导中提高学生写作能力，根据学牛实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，才能收到好的效果。【关键词】写作能力阅读教学思维个性课外活动【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2010)01-0059-02《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。

2、写作能力是语文素养的综合体现。”因此，在语文教学中，作文教学一直是重头戏，备受广大教师的关注。教师应该从实际出发，发挥条件优势，因地制宜，扬长避短，开发引导学牛的天资和禀赋，启迪学生的智慧，提高学牛写作的兴趣，保持写作的热情，让学牛写出自己的真情实感和独特体会，笔者做了以下的尝试。一阅读教学与写作教学相结合，做到随学随写培养学牛的阅读与写作能力是中学语文教学的重要任务。阅读教学是语文教学的中心环节，在阅读教学中要加强阅读训练，充分发挥教材中所选课文的作用。同时，不拘泥于专门的写作课，使写作与讲读教学、实际牛活及学生兴趣结合起来，让学生随时占有材料，随时指导写作。初中教材

3、选文文质兼美，科学性强，各年级各册在文体安排上各有侧重，乂相互配合，内容上大多贴近学生的思想和牛活。在阅读中鼓励学牛模仿学习写作。创作始于模仿，模仿是学习的基木途径。它着重于范文的模范作用，或以教材阅读文章为摹木，或以补充的文章为摹木，模仿其语言，结构、写作的技巧。这种体系易于上路，利于读写结合,适合初学写作的人。对于能仿写的课文，我预先做好教学设计，采用预习、讲读、习作三个阶段完成，这样一学期学下来，学生的写作水平有了明显提高。比如，在教学《春》一文吋，我重点让学生模仿其语言。在预习时，让学生找岀自己喜欢的语句，其中有一个学生找的是“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让

4、你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。于是我问：“这段描写好在哪里？”于是很多学生就回答「'用了拟人、排比、比喻的修辞。”接着，我马上让学生进行“描写秋景”的作文练习，有一个学生这样写道:“哇，果园里有多少种水果：红的、黄的、紫的、白的••到处都是五彩的颜色，多像是用五彩的颜料勾画成的呀！”还有一个学生写道：“看见那一簇簇、一团团黄中带紫的野菊花，仿佛在召唤人们去亲近它，我迫不及待地扑了过去・・”看，学生们把拟人、排比、比喻的修辞用得多准确、多生动，这样长期坚持，学生还学不会生动、具体的描写吗？在语文阅读教学中，我经常鼓励学生去背诵名家名篇名段，然后有针

5、对性的模仿写作，结果收到了良好的效果。但一学期下来，我发现这一尝试的不足之处是，一味模仿不利于创新，尤其是对已具备一定写作能力的学生。因此我这一基础上，我又进行了另一番尝试。二放飞学生的思维，张扬学生的个性作为教师，我们应该指导学生把握思维的方法，同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也各有不同。作文教学要使学生在构思吋思路开阔，八方辐射，“万涂竞萌”，要使学生立意时独出机杼，不落窠臼,想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式，运用这种“扩散”型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非

6、是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病，让学生放飞思维，张扬个性风采。教师在写作过程中要最大限度地调动和保持学生的写作积极性，多为学生创造自由写作的机会，并给予恰当的点拨，让学生的个性得以张扬。下面是本人教学过程的一个片段：同学们，今天我们写一-篇作文，题目呢，是《我的老师》。如果你写这篇作文，你准备写谁呢？写一些什么事情？学生们很踊跃。陶一鹏同学说「'我准备写胡老师，我刚进初中的吋候，面对陌生的环境，感到了孤立无助，常常呆呆地坐在座位上看窗外的风景，有时倚窗

7、思念远在外地的父母。是班主任胡老师的幽默与平易近人使我不再倍感陌生与孤独。”陈莉同学说：“有一次他正在思考一道难题，数学老师黃老师看到他想了好久，仍停滞不前，就走过来，弯下腰帮他解答了难题。然后又走到别的同学那里进行耐心指导。”金永红同学说：“有一次我感冒了，咳嗽得很厉害，好几次把眼泪都咳出来了。林老师就买了止咳嗽的药给我，并叮嘱我的同桌一定要记住如果我忘了吃药，要提醒我”。“刚才大家说地很好,但是都被一个框框框死了，这个框框是什么呢？”我不失时机提出问题，学生议论纷纷，说都是写老师。我又问“同学们能否跳出以人为师的框框，写岀一篇以物为师