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1、统编历史教材的新变化及新对策——以《中国历史》七下为例作者：陈鹏作者简介：陈鹏，南京晓庄学院附屈中学（江苏南京210015）o原文出处：《教学月刊：中学版》（杭州）2017年第201710期第40-44页内容提要：2016年9月投入使用的统编七年级历史教材与老教材的区别是多方而的，统编教材更重视时空意识的培养，更强调证据意识的养成，更注重价值观的内化，因此历史课堂教学也应采取新对策，比如增强历史时空意识、加强史料分析、培养历史价值观等，从而提高课堂教学的有效性。期刊名称：《中学历史、地理教与学》复印期号：2018年02期关键词:历史教材/时空意识/证据意识/价
2、值观2016年，统编历史教材（以下简称新教材）正式投入使用，在近一年的教学过程中,笔者对新教材的总体感受是"高、大、上"。”高"，即高度契合,新教材的内容高度契合了《义务教育历史课程标准（2011年版）》（以下简称新课标）的设计思路,按照历史发展的时序,采用"点一线"结合的方式呈现历史面貌,精选的史实更贴近时代，更完整地展示了中国古代社会发展状况；〃大"，即立意远大,新教材充分将立德树人的根本任务与历史学科的教育功能紧密结合起来，发挥历史教育的育人功能，同时也将唯物史观、社会主义核心价值观等方面的教育理念融入历史教育中；"上’，即史料至上,新教材精心设计了〃史
3、料研读"栏目,强调基于史料分析的教学活动,同时也增加了文物、地图等史料,积极促逬教学方式的变革，有助于学生求真、求实态度的养成。一、基于素养提升的教材新变化新教材强调能力立意，凸显素养提升。综合各板块教学内容，新教材有以下几点新演进。(-)重视时空意识的培养历史史实需要放在特定的时空中进行诠释、分析,才能理解历史的本质。新课标要求学生“初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用"[1]5。据此，一方面，新教材更注重历史发展的脉络，强调历史发展的时序性。主要表现在，新教材在单元标题前增加了朝代说明，从而更准
4、确也更突出反映出相应历史阶段的特征。如第一单元的标题为"隋唐时期：繁荣与开放的时代"，相比于老教材，增加了"隋唐时期"四个字,让学生一目了然地知道隋唐时期的时代特征为繁荣与开放,从而更好地把握单元主线,掌握单元主旨,深刻理解历史发展规律。老教材按照时间顺序编写的同时,加入了学习主题模块，如《科举制的创立》《中外交往与冲突》等。新教材更注重把一个朝代的相关史实相对集中，以便学生形成更好的时序意识。以《隋朝的统一与灭亡》为例：这一课讲述了隋朝统一、治理国家的措施、隋朝灭亡的过程,把隋朝兴衰过程在一课中完整地呈现在学生眼前，使得学生对隋朝历史发展进程的认识更清晰、完
5、整、体系化。而在老教材中，关于隋朝的史实分散在第1、2、4三课中，割裂了隋朝的历史发展的时序性，不利于学生对隋朝形成完整的认识。另一方面,新教材更注重历史地图的运用。历史地图可以很好地将历史课堂上的知识较为直观地展现在学生眼前,让学生形成正确的历史概念[2]。新课标也提出要掌握"识别和运用历史地图的方法〃[1]6。新教材中有很丰富的地图资源，蕴含着丰富的史料价值，能有效拓展教学内容,将抽象的概念具体化，加深学生的理解。如《盛唐气象》，从唐朝长安城平面图中，学生能直观地看出唐都长安的城市规划建设宏伟、结构严整、井然有序,城中有东、西市,市、坊分开,再深入硏究,可
6、以看出唐朝的商业受到空间限制。据统计,七下共有18幅历史地图，包括历朝历代的疆域图、交通路线图、城市平面图等。这些地图能提供丰富的地理位置、环境和空间方面的信息，使学生对历史问题的理解更透彻、更全面，树立起分析历史问题的空间意识。（二）强调证据意识的养成历史学科是一门注重逻辑推理和严密论证的具有科学性、真实性的整合型社会学科。所以探究历史史实需要以史料为依据,通过分析、归纳,进而形成对历史的正确、客观认识。老教材给出的结论比较多,新教材则注重通过分析教材上提供的文物、文字等史料，让学生自己提炼观点。新教材在课文编排上有两个明显变化。一是增加了〃材料硏读"部分，
7、如第6课《北宋的政治》。材料硏读：《宋史•职官志》记载’始置诸州通判"，〃凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事,可否裁决,与守臣通签书施行"。根据材料,说说通判的职权和作用⑶。学生对〃通判〃这一官职比较陌生，但是通过分析材料，就能归纳出通判的职权为管理地方一切行政与司法事务，作用是分散知川'的权力并对其进行监督。所以”材料研读”能让学生有效地学会对历史史实进行分析和评价,从而理解以史料为依据来解释历史史实的重要性,并形成历史发展的证据意识,培养论从史岀的学史观念。二是每课的历史图片更多了。图片是历史教学的有机组成部分，纵观整本书，最少的一课有3幅图片,最多的
8、一课有22幅图片,大量有针对性的图片增
