组织活动区活动的新尝试

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1、组织活动区活动的新尝试区域活动是一种能让幼儿在开放的环境相互作用中获得主动发展的活动，具有独特的教育价值，区域活动能否顺利开展影响着其教育价值的发挥。皮亚杰认知理论认为：幼儿是在与环境的相互作用中主动发展的。区域活动的开展有利于幼儿社会性的发展，使其养成良好的行为习惯，而且可以使幼儿的思维和各种技能得到全面发展。在实践中，我结合《幼儿园教育指导纲耍》，根据《幼儿园探究式活动课程（B版）》教材，将幼儿区域活动与教材主题活动紧密地联系在一起，充分发挥其教育功能。一、因材施教，创设适宜的区域活动环境在环境创设屮，教师要尊重幼儿，关注幼儿的生理和心理需要，创设能与之互动的环境

2、，让其在尽兴的游戏活动中充分自主探索与自我表现。幼儿的发展水平不一样，兴趣亦不同，因此，我们根据幼儿的兴趣和发展水平在活动区提供不同层次的活动材料，提高幼儿参与的兴趣。例如在小班《糖果果》的主题中，美工区我们为幼儿提供画好的糖果轮廓虚线、镂空糖块模型以及空白绘画板三种材料。幼儿直接把镂空的糖块模型放到纸上练习画曲线、涂色，能力稍强的幼儿可以画点连线，能力最强的幼儿可以直接在空白绘画板上画糖块。而在大班，我则为幼儿准备了大量的操作材料，尤其是半成品材料，让他们在玩的过程当中发现更多的玩法，不断创新，激发幼儿的自主探宂意识。二、关注需求，促动幼儿自主探索幼儿的需求是刺激区

3、域活动不断发展的重要因素。只有了解了幼儿的需求，我们冰知道如何去调整区域活动促进其发展和改变。关注幼儿的兴趣和需求，倾听幼儿创设墙饰环境的想法，尊重幼儿的意愿，给其提供适度支持是促动幼儿白主探索的有效途径。例如：在《老师真好》主题活动中，我们发现幼儿对“你最喜欢哪个老师”这个问题特别感兴趣。于是，我们组织扮演小记者采访自己最喜欢的老师。采访过程中，幼儿很兴奋，但也遇到很多问题，此时，我们就以“大朋友”的身份出现，和他们一起交流，促进活动的顺利进行。在活动屮，幼儿通过采访、讨论、绘画答案、布置主题墙等形式，扩展了思维，发展了社交能力，且对探宄老师产生了极大的兴趣，充分体

4、验了自主活动给他们带来的满足感。三、正确引导，有效地组织幼儿内化规则规则是游戏活动顺利开展的重要前提，是游戏本质的特征，而幼儿时期又是萌生规则意识和形成初步规则的重耍时期。因此，我在实施区域活动的过程中，对幼儿规则意识的培养进行了以下尝试。1.控制进区人数规则。区域入口设置小脚印标志、放与幼儿人数对应的小椅子暗示活动人数、人数图示，使之能按照要求入区。2.取放活动材料的规则。要求幼儿按标志分类取放，如贴有圆点的筐要放在柜子屮贴圆点处，贴长方形的盒子要放在柜子屮贴长方形处，贴数字的盒子要放在柜子中贴有匹配数字的地方等。环境的暗示自然引导幼儿遵守取放规则，无须老师干预指导

5、，提高区域活动的有效性。1.活动步骤示意图：为幼儿设置看到即可自己操作活动示意图。这种操作的示意图或照片图示一定要简单易懂，尽量少使用或不使用文字。规则的制定并非一步到位，需要老师根据幼儿的实际情况及区域活动的发展情况逐步制定，并在实施过程中不断调整。在提出活动规则时，老师要先听取幼儿意见，达成共识之后，再和幼儿一起设置活动规则。这样的活动规则便于幼儿认知并内化，以形成常规。在这种规则环境下，老师不是导演，而是变为隐形指导。四、做好评价活动，提高幼儿的游戏水平搞好区域活动的评价可以提高幼儿的游戏水平，充分发挥区域活动潜在的教育价值。我们尝试以伙伴的身份对他们的活动进行

6、隐性评价，幼儿更易于接受。如我发现幼儿的娃娃餐厅游戏进行不下去时，就及时以餐厅服务员的身份加入游戏，并在游戏结束后和幼儿一起评价游戏活动：“服务员热情礼貌吗？”“服务员发现没有人收拾桌子是怎么做的？”等，通过这种游戏角色间的比较商量，易发现问题并找出解决办法，诱导幼儿向好的方向发展，提高幼儿的交往能力。此外，作品欣赏也能促进幼儿评价水平的提高。欣赏时幼儿会进行自主评价活动，这有益于他们的语言发展。为此，在组织和幵展美工区、建构区等操作之类的区域活动时，我们比较重视幼儿作品的展评，每次都会组织幼儿参观和讨论，在分享和交流中，教幼儿介绍自己的作品，慢慢学习评价他人作品，这

7、不仅培养了其欣赏力，而且激发了其创作欲，提高语言表达力。通过组织幼儿的区域活动，让我感悟到，活动区虽是促进幼儿发展的良好平台，教师的有效指导会让孩子们的活动更富有互动性和探索性。教师应在活动中密切观察幼儿，为幼儿提供能促动他们探索和发展的环境，关注幼儿的需求和幼儿活动的发展情况，努力培养幼儿解决问题的能力，鼓励幼儿自主探究，使区域活动的独特教育价值充分发挥。