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1、综合实践活动课程理论的实证研究【摘要】通过对综合实践活动课的指导和对江苏、上海、贵州等省市多所中学的实地调研,笔者认识到对综合实践活动课程的研究必须坚持思辨与实证并举,教育研究者应该注重选题、积极寻求社会的帮扶、加强学校对综合实践活动课程的管理等，以期能更好的开展综合实践活动课程。【关键词】综合实践活动课程课程改革实证【中图分类号】G423.04【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2010)04-0156-02【Abstract】Throughtheinstructionofcomp
2、rehensive-practical-activityandinvestigationinseveralseniormiddleschoolsinGuizhouprovince,IrealizedthatwemustinsistontheprincipleofContemplationandpracticalresearchsimuItaneously.EducationresearchersshouldContemplatetheaimofputtingforwardthecomprehen
3、sive-practical-activitycurriculum,summarizetheprinciplethatmustinsistinthecurriculum,andtakingproperappraisalway,etc・IntheacceptofPositiveresearch,weshouldselectpropeltitle,payingattentiontoseektheoutschoolhelp,strengthenthemanagementofcomprchcnsive-
4、practical-activitycurriculum,sothedevelopmentofcomprehensive-practical-activitycurriculumcanbebetter.【Keywords]Comprehensive-practical-activitycurriculumCurriculumreformationContemplationpractical一、引言新一轮的课程改革正如火如荼的开展着，为贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定
5、》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和经国务院同意的《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，大力推进素质创新,2003年4月教育部研制了《普通高中课程方案（实验）》，其中规定综合实践活动（研究性学习活动、社区服务、社会实践）共有23个学分，由此综合实践活动正式成为一门独立的课程。由于综合实践活动课程在国内还是一门新兴的课程，相关的理论和实践都处于起步阶段,尚未形成成熟的体系，所以需要国内的专家学者和一线教师在理论和实践上在借鉴国外相关理论和经验的基础上探索出适合中国国情的理论和行之有效的实
6、施细则。纵观国内，在综合实践活动课程方面的探索一般都是中学重实践，在理论方面则讨论得较少，而课程研究人员则容易埋头理论，远离实践。本人认为在新一轮的课程改革中，必须注意思辨与实证的结合，才能挖掘出综合实践活动课程巨大的潜在功能，在更广更深的领域中推进课程改革,取得更丰硕的成果。二、实证1.实证的涵义实证哲学是孔德在他的《实证哲学教程》中提出的。他反对抽象的思辨，提倡科学应重实证，注重经验事实、数据的收集和处理,并探讨其内在规律。［1］说到实证哲学在教育中的应用，我们不得不提到杜威和他的“芝加哥实
7、验学校”。为了实践和验证他的教育即生活的思想,杜威于1896年成立了“芝加哥实验学校”，这是教育史上第一所真正的实验学校，由于杜威强调学校与社会的内在连续性，所以学校的课程安排、教师的职能形式与传统的学校有很多区别，当时让人感到最惊奇的是教室里桌椅排列不是固定的，而是可以随时移动的，这样就可以即兴分组,进行各种实验活动,杜威一本重要的著作《学校与社会》就是对这个实验的经验总结。虽然由于种种原因杜威的“实验学校”于1904年结束了，但他的理论影响了整个美国教育达数十年。［2］1.在综合实践活动课程
8、中应该对什么进行实证？综合实践活动课程是一门实践性极强的课程，它不是以老师的课堂讲授为主，不是靠“一个教师，一支粉笔，一块黑板”，而是让学生走出课堂,进入社会，亲自动手，亲身体验,这就导致了综合实践活动课程的开展过程中会岀现这样或那样的不同于普通学科课程的问题,如果不在实践中不断的探索、积累经验、完善机制、加强督导，综合实践活动课程的实施将举步维艰。笔者在贵州省贵阳市、毕节市、都匀市等地学校调研并和当地教师座谈后发现现在有很多学校的综合实践活动课程开展的不尽如人意，这就是其中一个很重耍的原因。在
