综合评价论文王忠山

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1、浅析初中数学学习评价河北省承德县第二中学王忠山新的课程标准明确指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。因此评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程，激励学生的学习和改进教师的教学，建立目标多元、方法多样的评价体系。对数学学习的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。为更好充分发挥评价的导向和激励

2、功能，使学生通过评价能真正地了解自己的学习状况和水平，激发学习的兴趣；使教师详实了解自己的教学过程，及时有效调整自己的教学；让评价真正成为促进学生学习和教师教学的有力工具。我的做法如下：1建立学生数学课堂学习表现自评评价方式。教师、学生、家长、管理者共同参与，这也是教育过程逐步民主化,人性化发展进程体现。这种评价方式简单易行，主要是针对学生学习过程中的表现来进行的。这种自评互评相结合的方式在相互沟通协商中，增进了双方的了解和理解，易于形成积极、友好、平等、民主的评价关系，这将有助于评价者在评价进程中有效地对被评价者的发展给予关注，使评价者接

3、纳和认同评价结果，不断改善自身，获得发展。关注的是学习的过程，而不是结果，进行数学课堂学习自评，客观、科学的评价，对每个人来说都是非常难的，更何况是思想还未成熟的中学生，要求他们事实求是，不凭印象或个情感主观臆断正确认识自己，有很大难度。而一旦他能够理性的评判自己的成败得失，就能有目的的完善自身行为，提高自身素质。通过自评表（见附表1）,学生可把自己与自己，自己与他人多角度来比较，清楚明了的了解自身的优缺点，并可在学习生活中不断完善提高自己。有利于学生的全面发展以及良好学习习惯的培养。2改变作业批改方式。作业批改的目的是为了查疑补漏，及时纠

4、误，要达到这样的目的，并不一定非要教师批阅作业，批阅形式应该是多样化的，只要能有效的促进学生学习，增加学生学习收获就达到了目的。我组织进行了作业组长负责批改的方式，具体操作如下：制定《数学作业批改组长负责制试行办法》，由组长负责制。组长由学生选举和教师指定相合，选择数学成绩比较好又认真负责的同学来担任，班级依据学生人数可分为六到八组，组长与组员有机结合。组长工作任务：每天批改五到七位同学的作业；负责错题讲解及监督订正；帮助组员解决疑难问题；教师不定期抽查各组工作情况，并予以指导；组长作业由教师负责批改，教师指导组长后组长再批改组内成员作业；

5、个别难以理解的同学作业由教师直接负责。此项工作每周总结一次，总结出最认真负责的组长和最团结上进的组，而对于不负责的组长，组员提出工作意见，限期整改。测试成绩分每组总分及提高分两项指标，选出总分最高组和提高最多组进行表彰。另外，对于平时和学期末成绩中每组的情况将占一定分值统计。这种作业批改形式有利于发挥学生的团队精神，促使小组内合作学习培养学生自我管理能力，同时又让教师可以用更多的时间来钻研教材教法和辅导个别后进生。但在实施过程中要不断根据实际情况及时对学生指导、监督，完善改进。3考试形式多样化。传统考试测验就是教师命题，学生解答，教师批改评

6、价。这一方式难于激发学生的学习积极性，学生往往怕考试，厌恶考试。而考试是为了让教师和学生能对学生的学习情况有一个全面的了解，并在教学过程中予以补充完善。为了既能达到考试的目的，又能消除传统考试的弊端，我让全班每位学生出一份试题，然后每人随机抽取一份做答，由出卷人评阅。这种考试形式学生的参与积极性高，每人都跃跃欲试，想要考考别人。在出题的过程中，要查阅相关资料，解答许多问题，可以锻炼学生归纳总结的能力，批阅试卷时自己成为小老师，就变得比平时更认真仔细。在这一过程中，学生由被动的接受测试变为主动的参与测试，全班60名学生就有60份充满个性的试卷

7、，这又要求每位学生都要全面复习才可能取得好成绩。对于一些有讨论价值的题目可以在班内交流探讨。一次枯燥紧张的考试变成一场人人积极投入的全班总动员。4记好数学笔记、错题积累周记。通过数学日记或周记，学生可以对他所学的内容进行总结，可以象和自己或老师谈心一样写出他们自己的情感、态度、困惑或感兴趣的地方。写数学日记和周记的主要内容是:学习中的重难点，学习中感到自豪的地方，学习中的失误，对自己学习的总体评价，对学习的改进计划，发现的问题等方面。刚开始学生写起来很困难，写得少而且象记流水账，随着书写次数增加，以及教师批阅点评，学生就能写出具有数学学科特

8、点的生动丰富的内容。而数学日记和周记的书写可以培养学生自我评价，自我反思的能力。有利于学生在数学学习中找到成就感，培养数学学习兴趣，能使学生正视失败，增强克服困难的信心，数学日记