初中物理课堂提问问题及对策探析

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1、在新课改的推动下，教帅在课堂上对学生的提问越来越频繁，也越来越广泛。然而一些教师并未深刻认识到新课改教冇理念和提问的意义，提出的人多问题人都流于形式，英至存在问题与教学主题严重偏离的现象C然而导致这些问题出现的根本原因在于教师提问的随意性较大，问题设计浅显，只停超于问题表面，缺乏应有的深度，无法达到训练思维能力的耍求；问题的目标指向性不明，无法与课堂教学主题构成联系；问题之间的结构散乱，缺乏有机联系，无法形成具有内在逻辑关系的问题链。然而，一堂高效的课堂每个教学环节Z间应该是环环相扣的，设置问题应步步为营；还有部分教师在教学过程中，对学生答不上来的问题并不加以引导，而是直接将问题的

2、答案告诉学生，使课堂缺乏精彩的生成。这些低效或无效的问题，不但没有起到激发学牛思维的目的，反而阻碍了课堂效率的捉升。因此，为了达到新课改的教学目标，提升初屮物理课堂效率，对初中物理课堂的提问策略进行改革已是迫在眉睫。一、把问题融入生活初中物理教材与初中学生的生活有着密切的联系，教师可以利用教材设置一些与学生的实际生活联系紧密的问题情境，激发学生的求知欲望，使学生对问题产生浓厚的探究兴趣，全身心地投入课堂屮，充分体现出课堂教学屮学生的主体地位。同时，教师要在教学过程屮对学牛•多加引导，培养学牛•在牛活中发现物理问题的意识以及解决问题的能力。在设计问题情境时，需要将问题与学生的现实生活

3、密切联系起来，创造一个与学生实际生活密切交融的问题情境。例如，笔者在给学生讲解“分子的运动”知识点Z前，首先向学生解释为什么会发生“盐溶于水”的现象。在分析沸腾知识点的时候，向学生提出了“在家里同学们都见过妈妈烧水吧，水快烧开的时候锅中会有白色的气体冒出来，这个白色气体是什么？它又为什么会从水壶里面冒出来？”学生们听了之示都在思考。过了一会儿，就有学生积极地站起来回答：“是水珠”，另一个同学站起來：“是气体。”学生们一个个都踊跃地回答完问题之后，我对学生的回答进行了总结和分析，最后开始教授知识点：“我们在煮水的吋候，待水煮开吋会发出咕嘟咕嘟的声咅，并R水面上会结出大量水泡，这个现彖

4、在物理学上被称作沸腾。”通过这种将教学内容与现实卞活完美融合來创设问题情境的方法,大大激发了学牛学习的探究兴趣,充分发挥了学生在课堂上的主观能动性。二、问题简单化、层次化由于学牛在初屮才开始接触物理知识，对物理知识的思考思维尚未形成。因此，教师在预设问题的吋候，要把握好问题的难易程度，不要捉出人过复朵的问题，超越学生正常思维范畴；也不宜提出A简单的问题，学生会失去探究的兴趣。对于难度较大的问题，教师要善于将一个人问题分解成一个个小问题加以引导，设置问题链。将每个小问题之间紧密地联系起來，让学生能够按照循序渐进探究问题的次序解决问题，形成系统的思维模式，引导学生一步步地解决问题，从血

5、培养和提升学生的逻辑思维，帮助学生构建有条理的知识框架。三、鼓励学生积极提问-般來讲，教师提问只是针対教科书的知识点和学牛:的学习情况來进行设置问题，然而忽略了学牛对知识点是否能够透彻地理解，是否能够通过自我思维的加工对问题逐渐巩固、内化理解和学握。因此，在课堂教学过程中，教帅要积极鼓励学生在课堂上互相发问，积极与学生进行互动交流，以合作伙伴的身份深入问题的探究活动屮，与学生建立友好的关系。一方面，教师不仅要对学生积极发问，一步步引导学生朝着正确的思维路径前进;另一方血，教师要给予学生互相提问、学生向教师提问的机会，并积极鼓励他们，适当地给予表现出色的学生一些夸奖和鼓励，增强他们学

6、习的自信，促进他们各方而能力的进一步提升。总Z,在新课程的大力推动下，教师在课堂上对学生的提问逐渐越来越频繁，提问的方式也多种多样，无论是哪一种提问方法，都要貝备从方方面血來考虑问题的完整性、针对性、目的性与灵活性。作为一名合格的人民教师，我们需要不断提升自身专业知识水平及索•养,不断地进行学习，不断挑战H我，突破自我；在教学上及时发现问题，及时探究出有效的改进策略，从而以自身独具一格的教学手段和方法以及热情、执着的教巧育人Z心，提升教学质量。Undertheimpetusofthenewcurriculumreform,teachertostudent'squestionsinc

7、lassmoreandmorefrequent,alsomoreandmorewidely.However,someteachersdidnotrecognizethenewcurriculumreformeducationconceptandthemeaningofquestion®mostofthequestionsoftenbecomeamereformality,eventhereisaproblemwiththeteachingtopicgravelydev