运用科学实验满足学生的需求

《运用科学实验满足学生的需求》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、运用科学实验满足学生的需求浙江省义乌市稠州中学徐荣仙陈合仙教师在课堂上情绪激昂地讲解实验，而学牛却往往不感兴趣，为什么会这样呢？根木原因在于没有结合学牛的学习需求。在教学中如何真正做到以学生为木，根据学生的需求而灵活处理科学实验，是一个疑难问题。科学是一门以实验为基础的学科，教师必须充分利用实验来满足学牛的需求。科学教学木身并不只是传授给学牛一些初步的科学概念和规律，而是通过一系列有效的教育教学手段，全面提高学牛的智能，使学生能够掌握和运用一些科学原理和实验手段，学会科学研究的基木方法，学会辩证而客观地认识世界，

2、从而能够独立地、有创造性地进一步深入学习科学知识。运用科学实验，既能满足学牛的心理需求，乂能通过一系列有效的方法和手段，较好地发展学牛的智能。一、改验证性实验为探索性实验，用探索法组织教材和教学通常情况下，学牛实验都是安排在讲完新课后进行，而且大多数是让学牛重复教师课堂上演示过的实验。这样的实验只是起到巩固教材知识和训练操作技能的作用，属于验证性实验。它有如下弊端：①不利于调动学牛的积极性，甚至挫伤了学牛的探索积极性。②验证性实验的一切现象和结论都是学牛己知的。严格的操作程序和方法朿缚了学牛的智慧，不利于发展智力

3、、培养能力。③不利于培养学牛实事求是、严肃认真的科学态度。如“反正教材上的结论都是正确的，做不做没关系”，“如果实验事实与教材上有矛盾，依照教材上写不会出错”等，这些想法反映了学牛的无可奈何。与验证性实验相比，探索性实验具有明显的优越性：①实验前，学生不知道实验的现象和结果，这就要求学生认真的、正确的操作，仔细地观察，忠实地记录，谁不认真谁就不能获得正确结论，这样有利于培养学生的科学实验品格。②有利于发展智力、培养能力。科学实验的现象总是多方面的，而这些复杂的现象又是人们认识物质变化的向导。探索性实验不仅要求学生

4、有一定的操作能力、观察能力，还要求学生把观察实验的过程和抽象思维的过程结合起来,通过对实验中现象的观察思考，认识到微观世界的本质变化，把感性认识上升到理性高度。探索法不是简单地、直接地让学生去掌握前人的科学结论，而是引导学生学习科学家的探索精神，通过实验探索规律、发现真理。例如，在讲“二氧化碳的实验室制法”内容时，可事先准备如下实验:①碳酸钠与稀盐酸反应；②碳酸钙粉末与稀盐酸反应；③石灰石与稀盐酸反应;④石灰石与浓盐酸反应；⑤石灰石与稀硫酸反应。让五名学生依次分别做这五个实验，然后让学生共同讨论：在实验室条件下，

5、制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论之后，学生得出共同的结论：实验室用石灰石(或人理石)跟稀盐酸反应制取二氧化碳最适合。从而使学生牢固掌握了二氧化碳的实验室制法，也使学生学会了对比实验和优化实验的方法。二、灵活改进各种实验，加强实验教学科学实验是最直观的教学手段，它模拟人类认识事物的实践过程，符合人类认识客观事物的自然规律，因而最大限度地利用实验教学是科学教学的最有效手段之一。另一方面，让学生自己动手做实验则是培养学生能力的最有效途径。为了有效地加强实验教学，可以把教材规定的实验做如下改进：(1)演

6、示实验本来是由教师在课堂上做并指导学生观察的实验，在初学吋，这种演示实验必须由教师亲手去做，它对于以后的学生实验有着示范作用。到了一定阶段，在学生做了几个分组实验之后，就可以最大限度地将演示实验转化为学生在教师指导下完成的实验。初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验。一些学生在前面做实验，下面的学生也仿佛自己在做实验,注意力全都集中在一起，使整个课堂的教与学融为一体。动手做实验的学生由于是在全体同学面前做实验，注意力特别集中，收效特别好。这不仅培养了学生的观察能力、思维能力和实际操作能力，还锻炼了

7、学生大胆、心细、勇于表现的良好品质。(1)将演示实验改为边讲边实验。一些演示实验的现象不明显、可见度较差，尽管操作较简单，如果教师演示、学生观察，效果往往不理想。而把它改成边讲边实验，效果就很显著，很受学生欢迎。(2)将分组实验改为单人实验。这样做使每个学生都能亲自动手操作而口独立进行，它有利于培养学生良好的学习习惯，使学生懂得：办任何事情都要有目的、有计划，还要有坚持到底的决心。最重要的是有利于培养独立做事的能力。总之，通过以实验为基础并进行最人限度的拓展，极人地满足了学生追求好奇和创新的心理需求，从而给课堂注

8、入了生机和活力。学生的需求得到满足时，学生的智能才会得到有效开发；学生在积极求知的氛围中学习，才能有效提高课堂教学的实效性。