运用教师智慧促进英语课堂的动态生成

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1、运用教师智慧促进英语课堂的动态生成摘要：本文就动态备课、营造民主的课堂氛围、捕捉学生自愿、教师的专业话等方面促进学生的成长，促进课堂中学生的动态生成，从而用教师的智慧促进英语课堂的动态生成O关键词：动态生成英语课堂主动生动活动叶澜教授早在她的“新基础教育”中就提出了课堂动态生成的观点：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征。”一、动态备课，用教学预设促进生成备课过程中不仅要全面把握所教的知识内容，而且对各个教学环节，问题的设计，演绎

2、，和最终的解决方式和手段都要精心准备和策划。其次在教学过程中，必须做到结构清晰，层次分明，由简到繁，有易到难，层层衔接，环环紧扣,并能过渡自然，节奏鲜明，对知识要有一定的拓展，结尾要自然。或解决问题，或设计悬念，或归纳总结。所谓教学预设，是指教师在研究教材、学情的基础上对教学目标内容、过程策略等因素所做的规划设计。二、营造民主的课堂氛围，叩响动态生成的智慧之门著名教育家赞可夫曾经说过：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛，那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。师生组成

3、一个学习共同体，共同开发课程，丰富课程。能够生成动态资源的课堂氛围必然是民主的平等的和宽容的。学生作为一个有创造性的活跃生命体，他们带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学。他们是课堂教学的主体，更是教学“资源”的重要构成和生成者。所以我们要了解每一位学生，尊重每一位学生，善于倾听，宽容错误，使学生敢于发表意见，勤于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态.三、激活课堂氛围，铺设动态生成的智慧之路著名教育家叶澜教授曾指出：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景

4、，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”我们要让课堂充满激情，焕发生命活力，促进动态生成，只有激活课堂氛围，而激活的关键我认为在于课堂启动。适当的时候给学生必要的评价和肯定是课堂激发学生学习状态的关键点。对学生的一个正确答案，或新颖的思维方式，甚至超越固有思维模式的绝妙想法，我们都应该不吝惜自己的赞美之词。由衷地鼓励赞扬他们，肯定和赞扬能让学生充分享受到满足给其带来的愉悦之情，大大减轻学生因课业负担过重而带来的心理压力，并促使其进入思维的最佳状态，为下一阶段学习加油鼓劲，盼望着下一节英语课的到来。四、善于捕捉学生资源，调动

5、学生自主学习的积极性学生资源是指在课堂教学中来源于学生的、通过师生互动而生成的资源，包括学生的出乎教师设计的问题或回答，或者是在课堂中突发的某一事件，或是学生的特殊表现等，表现形式包括学生的语言、行为、情绪等，有一定课程意义的氛围、环境、信息、机会。这一资源有利于实现课堂教学目标，能对课堂教学效果产生直接影响。所谓"自主”学习是就学习的内在品质而言的，它是现代学习方式的首要特征，它对应于传统学习方式的''被动性”，二者在学生的具体学习活动中表现为：我要学和要我学。我要学是基于学生对学习的一种内在需要，要我学则是外在的强制。学生学习的

6、内在需要表现为学习兴趣。现代教育心理学认为，兴趣是学生学习积极性的最直接源泉。英语是一门语言，语言是文化的载体，语言源于文化生活，脱离实际生活的语言是不存在的。五、教学内容的灵活处理，使得课堂具有拓展性和延伸性要使英语教学内容有良好的拓展性，要求执教者有敏锐的洞察力，能以小见大，由易见难，在不知不觉中引出探讨的焦点，又要考虑到学生已有的知识和经验，使之对所探讨的问题有话可说，有观点可以发表，并能从中受到启迪，锻炼思维能力，培养高尚的道德情操。从某种程度上来说，英语教学和语文教学有共通之处，其中一点就是对美的认识的潜移默化。六、提高教

7、师自身素养，成为专业话的教师教师专业素质是课堂生成的关键。课堂教学的生成价值最终取决于教师的专业化发展程度。这就要求教师不仅需要扎实的专业知识、良好的专业素质，而且更主要需要敏锐捕捉生成资源，并准确判断其价值性的能力，要有足够的教育智慧。这需要教师长时间的锤炼：多学习，多实践，多思考,如教师有意识地对自己的课堂行为进行审视和反思，即时修订、更改、充实，完善教学设计。英语课堂、阅读文本材料选择范围广，这也需要教师广泛涉及多个领域的知识，既要求精，更要求广。七、坚持教学反思，提升教师快捷的思维反应美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：

8、成长二经验+反思。教师的反思能力是能否做一个处色的教育工作者的关键。即使在充分备课的情况下，一节课在演绎的过程中也有很多可变的因素，学生的一个提问，一个提醒，一个值得深思的回答，一个灵动的闪念，都有可能打断原有的教学进程，这需要授课者