语文教学中渗透德育思想的几点思考

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1、语文教学中渗透德育思想的几点思考（宁晋县贾家口学区河北宁晋055550）”以考促学”是教师的法宝，而且事实证明，在短期的”分数”上，这样的”效果”是可以立竿见影的。而人的阅读体验、审美情趣、精神人格，在这种标准化的测试中，是要为”做题”腾出空间与时间来的。如此的教与学，将”培育人”的教育初衷与目的全然抛弄，不仅与语言文字木身的文化与智慧相背离,即使对于考试，也是一种极大的曲解。语文教学只有从应试包围圈、功利包围圈里突围出来，才能回归教书育人的木质。王安石在《游褒禅山记》中反思”游洞”的经历，悟出”古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得”

2、的原因在于”求思之深而无不在也”；要观”世之奇伟、瑰怪、非常之观”，需要”志”、”力”、”物”三者合一。语文教学要突出应试功利的重围，语文教师也必须有独立之思想、教书育人之志、传道解惑之力，以及”外物”之辅佐。面对纷繁复杂的教育教学环境，面对来自学校、家长、社会”崇尚分数决定成败”的压力，语文教师首先必须具备独立的思想。在各门学科中，几乎没有一门学科能够像语文学科那样，给学生的思想、情感、意志、性格等以如此深刻的影响。因此，面对各种应试之风、功利之风、崇外之风，语文教师要冷静,内心要有所坚持，要能”咬定”育人、育心、育德不放松，要坚持语文”工具性

3、”与”人文性”并重，不能功利地”求快”、”求高效”。用于漪老师的话来说，就是”独立的教格”。没有独立的教格，面对应试的强大洪流，往往随波逐流、人云亦云，最终只能深陷”应试泥沼”而面目可憎、无法自拔。其次，突围，需要语文老师具备”尽吾志而无悔”的精神。语文教师之志，应是传承母语之志，以育人为木。无论哪个民族，母语教育都是植根于这个民族从古至今悠久灿烂的历史文化中，是与民族精神生死相依的。一个民族如果把母语的教育窄化、畸变为考试的内容，绝对是一场灾难。母语在今日遭受”外来语”的围堵，承受考试的逼压，要突围，要让学生热爱母语，让社会重视母语，必须要”育

4、心”、”育人”，用母语文化丰富的精神内涵去滋养学生的心灵，在课堂上促成学生生命的成长。也许，在这个过程中要承受失败，承受短期内”分数”提升缓慢，承受各种各样的压力，但是，任何一位名师的成长，都是在不断改革、不断实践、不断反思中曲折前进的。于漪老师在刚踏上工作岗位时，曾被老教师评价”语文教学的大门在哪儿你还不知道”，但于老师把这句话作为一生教育教学工作的警句，吋刻鞭策自己不断钻研、不断创新、不断反思，终成一代名师。学生时代，于老师就立志要”做一名深受学生尊敬和欢迎的好老师”，时至今日，82岁高龄的于老师,只要谈到语文教育、学生学习，便精神抖擞、文思

5、敏捷。我想，这就是一个语文教师”尽吾志而无悔”的精神体现。有此精神，面对日益将学生的生活与思想禁锢的”应试包围圈”，我们语文教师才能真正地走近学生，理解他们的情感与需求，真正为他们的成长成才铺路搭桥，培育他们成为”独立、有思想的人”，而不是”应试的机器”。第三，有了思想、志向，还需要具备与之相应的实力，才能真正突出重围。语文教师之”力”，是指专业能力。我觉得，从语文学科角度，语文教师必须要具备以下三项能力：阅读能力、写作能力、教学能力。阅读能力是语文教师首先必须具备的能力。所谓”欲流之远者，必固其根本”，语文教师的根本是能正确解读古今中外的各类文

6、学作品，能体会、品味不同作品的文化内涵，能引领学生进入文字所创设的世界中，这就需要语文教师不拘囿于教材、教参，而应有更广阔、更深入、甚至是”跨界”的阅读，并有自己的阅读体验和阅读经验。每一篇文学作品，都与作家的生命、心灵息息相关，语文老师的阅读要能触摸到作家的性灵，才能焕发出文本本身应有的魅力，才能以”情”、”意”、”美”牢牢地吸引住学生。要求语文教师具备写作能力并不是说语文教师必须成为作家，或是一定要写出文质兼美的文学作品，而是要将写作作为一种教学生命成长的方式。可以写教育教学的反思、阅读的感悟、教书的心得，这是一种自我积累、自我提升的有效方式

7、。而且，要相信”学生的作文是可教的”，并能在实践中真正有效提升学生的写作能力，教师本身要有写作的实践。在实践中，思考写作与思维、写作与生活阅历之间的关系，才不会将写作作为一种概念和技巧强加给学生。至于教学能力，众说纷纭，而我觉得于漪老师的一句话最简短精辟J把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣，有感情，产生强烈的求知欲/试想，只会在课堂上讲”这个会考”、”我们该这样一步步解题”的老师又怎能让学生对语文产生兴趣呢？因此，语文教师的教学能力不能狭隘为”应试教学的能力”，否则语文的课堂只能走向穷途末路。要从”应试的包围圈”中突围出来，真正实现”育人”的目标

8、，语文教师本身的”深思”、”大志”、”实力”是关键，如能有外力的辅佐，则能”事半功倍”。上海市科教党委和市教委联合颁布了”两纲”；上海市