语文教学中朗读教学的运用初探

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1、语文教学中朗读教学的运用初探彭晓红山东省淄博市高青县青城镇中心小学256300自古以来，能千年流传下来的文学经典之作都能口口相传并广泛传唱。古人云：“读书百遍，其义自见。”可见千百年来朗读在学习生活中占有十分中重要的地位，它是人们学习知识不可或缺的方法。而今，通过学习《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，对各个学段的阅读教学都要求重视朗读：“要让学牛充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”朗读，是一种出声的阅读方式，它把无形的的书面语言体现成了声情并茂的发音规范的有声语言，让人一听就能明白其中的含义。它是小学生学习阅读教能力提高的一项重要的学习

2、方法。就语文学习而言，它是一门工具性学科,是各门学科学习的基础，而朗读教学是学习语文的关键，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它也有利于发展智力，获得思想熏陶，朗读有助于情感的传递。作为教师，应该使学牛养成大声朗读的习惯，一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多。对于文章的思想感情，领会得透彻得多。从中受到的感染要强得多。朗读是对作品的再创造，老师应该读起来，学牛也应该读起来。一、扎实朗读基木功，正确、流利、有感情地朗读课文新语文课程标准明确提出了学牛各学段的朗读要求：第一学段（1〜2年级）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第二学段（3〜

3、4年级）用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；第三学段（5〜6年级）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。要做到用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，首先要读正确。读正确就应该做到不读错字、不添字或掉字、不重复、不颠倒字词、不唱读，能读出轻声和儿化韵。还要做到三到:心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口无心，像唱歌一样流于形式。流利是在正确读的基础上才能达到的。流利的读主要是不断读，不读破句。要做到流利地读，关键在于扩大视野广度。不仅看一个词读一个词，而且能够嘴里读这个词，眼睛就看到下一个词。迅速把几个词联系起来，做到停顿正确。这只能通过多朗读，多练习，才能达到。有感情地朗读是更高的要求

4、，它是在正确、流利读，并对文章有深切理解的基础上才有可能达到的。因此要做到有感情地朗读，首先，要理解文章的思想内容，体会文章的思想感情，读吋能有身临其境之感，在眼前出现画面就能做到感情自然地流露；其次，还要掌握一定的朗读技巧，如正确处理重音、停顿，运用适当的语调、速度和节奏。二、充分发挥教师的示范作用文中需要激情引趣或学生读的不到位吋就要用范读指导了，好的示范朗读,能引起学生的想象，与文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣，激发学生的朗读欲望。特别是低年级的学生朗读能力差，领悟能力弱。但模仿力很强。根据这一特点，在教学课文朗读吋，教师必须做到：用普通话朗读课文，注意读准字音，分清平翘舌

5、、多音字及变调、轻音和儿化音、要注意词与词、句与句、段与段之间的停顿；并要读出文章的感情色彩，要读出形形色色的任务形态，千姿百态的自然景色。但一节课范读不要太多，要尽可能多留时间让学生自己试读、练读，让学生读出自己的感受和语言气势。三、激发学生的朗读兴趣为能准确指导学生朗读，点燃朗读兴趣，激发学生朗读情感，促进学生朗读训练，就要培养孩子的朗读兴趣。兴趣是最好的老师，是小学生学习知识的内在动力和关键所在，要想提高学生的朗读水平，就要想办法激发学生对朗读感兴趣。首先让学生明确意识到朗读的重要性，从而重视朗读，特别是老师精彩的示范朗读打动学生,激起学生的朗读欲望，在学生朗读时表现出来的闪光之处即

6、时表扬,使学生尝到成功的喜悦，经常进行各种形式的朗读比赛，让学生长吋间对朗读保持一种新鲜感与满足感。其次分角色表演朗读最能激发孩子们的朗读兴趣，通过进入角色，他们把心中的情和文中的人和事融为一体,读出各种人物的喜怒、凶善，绘声绘色的朗读，听者身临其境。再就是让学生自读、评读，以评促读。“书读百遍，其义自见”,朗读是一种能力一种技巧，需要一定的训练，而且需要经常的反复训练。除课堂教学注意朗读外，开展丰富多彩的读书活动，让学生自读、多读，找岀文中精髓，也让学生评读，学生之间评一评，哪儿读得好，哪儿需改进，应该怎么读。从而提高学生的朗读兴趣。四、循序渐进，由浅入深引导学生阅读课文要合理地提出阅读

7、要求，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子的积极性，过浅则容易导致孩子们浮躁。指导朗读要体现层次性，结合个体实际情况，每次朗读都要有不同要求，朗读形式要多样，才能引起学生的朗读兴趣。所以，在教学中应遵循“循序渐进”的教育方针，不同吋期提出不同要求，要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，久而久之，学生都能做到逐字逐句逐段读懂，达到理解全篇内容。总之，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，教师必须有耐心，有恒心