朗读在小学语文教学中的运用

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1、朗读在小学语文教学中的运用【摘要】近年来小学语文课堂的书声减少了，朗读变成了流于形式的教学过程。如何讣课堂书声琅琅，是小学语文教师在教学中重点把握的环节，加强学生的朗读指导，不能等闲视Z。【关键词】朗读，指导，书声琅琅小学是每个人的黄金时期，也是人牛发展的关键。这一时期的学习，将奠定人生的发展方向，决定未来的成功与辉煌。小学教育是人生的基石,小学语文教学是发展学生智力，培养学生审美观，树立学生正确的人生观的重要窗口。可是，近年來，有的教师忽视小学语文教学中学生的朗读训练。在自己十多年的小学语文教学

2、中，谈谈朗读的一些技巧。1.小学语文在教学屮朗读的重要性和现状分析朗读，是语文教学中的“听、说、读、写”的重要环节。读，是学生了解教材内容的窗口，是学生理解课文主题的关键和感受语言文？魅力的关键。但现在的一些小学教师，在教学中忽视朗读教学。1.1认识上出现了偏差。认为读书是简单之事。但凡识字的，谁不能读？而且有的人还莫名其妙的讨厌读书声。于是课堂上读书声越发少了,偶尔一阵，也是稀稀拉拉，有气无力。没有了琅琅书声，校园会是什么样子。1.2训练不力。主观上如上文所述：重视不够、认识偏差。客观上,有些学

3、校确实条件简陋，教师操作起來困难重重；没有语音室，连图书室也没有，语文教科书所附的光碟，朗读带也无法使用。1.3应该是信息化的冲击，现代的一些学生大都乐于快餐式的阅读，对教材文章的阅读儿乎没有兴趣。1.4受语文无用论的影响。家长受社会现实的影响，认为孩子长大了学语文的发展远远赶不上学数理化的发展。于是，读语文就听之任之了。1.小学语文教学中朗读教学的对策2.1认识上的偏颇，需要及时改变。会读书并非易事。孔子读书曾经韦编三绝，三月不知肉味。固然书中内容牢牢地吸引了孔子，谈何容易，何知“三绝”呢？一本

4、《三国演义》伴随毛泽东同志走完长征，毛泽东同志常常手不释卷，认真阅读，从中获取精神营养。琅琅无声，无异天籁。认为灵魂在书声中可以净化、升华。学校之所以是孩子成长的最好环境，这也许是最重要的因素之•吧。我们没有理由讨厌读书声，我们应该拥抱读书声。功利一点，朗读对于语文学习是大有裨益的。因为“读书百遍，其义自见”。即使当下不明存储于心,假以时口，定会融会贯通。再说，朗读，可以帮助学生对课文整体感悟，可以积累词汇，甚至可以与文中人物対话交流，训练了口才，成就了智慧。其实，呼吸吐纳之间，气息运转，于身体也

5、是冇好处的。朗读之妙，身心两益，何乐而不为？2.2朗读的多角度。在朗读中，让学生进行技能技巧的训练，达到艺术再创造活动。（1）课前读。学生课前读，就是学生在预习课文时多读。读出其中的难点，包括字、词、句不理解的地方作出标记，在课上听老师讲解后心中有数，迎刃而解。课前读，能够让学牛初步感知文章的主题，文句的美感，文章的哲理。同时也是启发学生养成学习的好方法，好的学习习惯一旦养成，将会终生受益，正人们所说：形成一个习惯，收获一个性格，养成一个性格，决定一个命运。(2)课上读。学牛课上读,就是让学牛根据

6、教学的豆难点，由教师安排学牛进行朗读，让学生进入情境，感受作者的思想，从而很好地理解作品，把握好作品要旨。如我在教学叶圣陶的《荷花》时让学生反复的读，提醒学生要读出：自己仿佛变成一朵荷花儿的感受，这样学生就能够身临其境了。又如我在教学《翻阅远方的大山》时让学生读，读出刘翔以“跨栏王”阿兰•约翰逊为目标，不断学习，不断挑战自己，终于在2004年5月8日的日本大阪国际田径大赛中以13秒06的成绩打败了约翰逊，成功翻越了一座横在他面前的大山，表现了刘翔勇于拼搏、积极进取的精神。(3)课后读。学生的课后读

7、,就是教师要求学生在学习完课文后,认真读。课后读可以让学生进行艺术再创造活动，学生读后，对文屮所写的人和事去发挥想象。教师可以设计启发话题：学习了刘翔的事迹后，设计《假如我是刘翔》、《假如我是飞人》、《⑴径冠军》、《训练的汗水为谁流》等内容，让学生去想象，获得对课文内容理解的飞跃，不但激发了学生兴趣，更增强了一种爱国的自豪感，不知不觉地进行了道德教育、理想教育。2.3多形式朗读。（1）教师范读。教师范读，是提高学生朗读能力的重要手段，教师读得好，学牛就会自然而然的加以品味、体验、模仿。时间一长，教

8、师朗读能力就会变成学生自身的能力。但教师的范读，只起引路的作用,很多时候,还需要学生按自己的理解去读，读出自己的感受，读出自己的体验。（2）齐读。齐读，就是让全班学生一起读。齐读可以训练学牛的团队合作精神、协作能力。让学生常握快慢节奏，配合的把一件事情做好。（3）指名读。指名读，就是教师进行教学时，有选择性指名学生朗读。朗读较好的，供全班学生效仿。指出其优点，但要注意方法，不要刺伤学牛自尊心和扼杀了学牛的积极性，要鼓励他们多读，读好。（4）表演式朗读。表演式朗读，就是教师在教学中，