英语教学中语言操练与语言运用关系的处理

《英语教学中语言操练与语言运用关系的处理》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、英语教学中语言操练与语言运用关系的处理《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）提出：“在学生的语言学习和实践活动中，教师的作用十分重要。教师应注意处理好知识学习与能力发展的关系、语言操练与语言运用的关系以及常规教学与考试的关系，使教学活动更加有效。”[1]这表明，基于《课标》研制者自身的学理分析和价值取向，这三个关系对义务教育阶段的英语教学具有相当重要的影响和作用。本文在阐述小学英语课堂教学中语言操练与语言运用的关系的基础上，以凤凰出版传媒版《英语》（五年级上册）Unit8AtChristmas的Storytime板块的教学为例，试就如何在教学实

2、践中正确处理这两者之间的关系进行探讨。一、小学英语教学中语言操练与语言运用的关系小学英语教学中语言操练与语言运用之间究竟是一种什么关系呢？“英语语言操练是英语语言运用的基础，也是英语语言运用能力形成和发展的必要手段和条件；英语语言运用则既是英语语言操练的目标，也是对英语语言操练的升华。离开了'英语语言操练'这个基础，'英语语言运用'是无从谈起的。”[2]简言之，课堂教学中的语言操练必须是在语言真实运用过程中的操练。练的过程，就是用的过程；练的内容，就是用的内容。“如果说'英语语言操练'是针对一节课中新授的教学内容而展开的相对单一的语言操练，那么'英语语言运用'则是一

3、种将新授教学内容与学生以前学习过的教学内容进行整合，培养学生综合运用英语语言在新的语境下去解决具体实际问题的语言实践过程。在这个过程中，包括交际策略、文化意识、话语分析在内的各种语言要素将共同、综合发挥作用，甚至包括话语交往中的特定单词的音高的运用和语调、重音的处理。”[2]二、如何在小学英语教学中正确处理语言操练与语言运用的关系小学英语课堂教学中最基本的、核心的和必须的教学程序与方法是语言操练，因为它是语言运用的基础。课堂教学中的语言操练，就是模拟真实条件（真实语境和真实情境）下的“语言运用”，只是这种语言运用在目标上是单一的，在质量上尚处于语言运用的初级层次，在

4、目的上是在为真实条件下的语言运用做准备。那么，针对AtChristmas这一语篇的教学，如何从听、说、读、写这四个方面来体现语言操练与语言运用的关系呢？这里以AtChristmas的教学为例，对听、说、读、写四项语言技能的操练与运用分别进行探讨。1.听的操练就AtChristmas教学中的''听”而言，教师可以根据文本设计出几个句子，让学生做正误判断的操练，也可以对文本进行改写，并将改写后的文本去掉一些信息词，让学生进行gap-filling的操练。但是，仅仅这样是不够的，学生还应该听教师的朗读。在听教师朗读的过程中，学生要一边听、一边用铅笔在文本的alotoffu

5、n和atChristmas等下面分别划出横线，作为意群与停顿的标志。教师在朗读中至少要把WealwayshavealotoffunatChristmas.中的always,WealsobuyaChristmastree.禾口Wealsoputourpresentsunderthetree.中的also,以及第三自然段中的on与under的音高读出来，要把第一自然段中的alotof,最后一个自然段中的big和good的情感色彩读出来，给学生做示范。教师不仅要朗读给学生听，还要让个别学生站起来朗读给其他学生听，让学生在听的过程中体会英语语音之美、之魅。2•说的操练时下的

6、小学英语课堂教学中的说的最大问题是没有解决说什么的问题。一些英语教师满足于针对文本提出浅表性的问题让学生回答。就AtChristmas教学中的说而言，一些教师可能会依照文本内容展开的顺序，依次问学生诸如DopeoplealwayshavealotoffunatChristmas?/WhatdopeoplebuybeforeChristmas?/WhodopeoplebuybeforeChristmasfor?OR:WhydopeoplebuybeforeChristmas?/WhatelsedopeoplebuybeforeChristmas?等问题。这样的问题设计

7、，虽无过错，但是并无大益。课堂教学的有效性，最根本地体现于学生学习的有效性。学生在课堂教学中学会什么和怎样学习，取决于许多复杂的因素。在语言学家Hart所列举的15条关键因素中，其中一条就是“教学语言、交往方式、问题的提出、演示、解释”(classroomlanguage,stylesofinteraction,questioning,instruction,explanation)[3]。他在讨论任务设计是否适宜时进一步指出，要把''考虑到了语言学习者的年龄、社会角色、文化背景、知识、经验和表达能力等”[4]作为任务设计是否适宜的重要因素。由此可见，这种犹如“