英语课堂教学中进行“小组合作学习”的探索

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1、英语课堂教学中进行“小组合作学习”的探索梁书芬河北省广平县第二中学057650从“杜郎口”学校、威县人才学校、衡水学校等学校参观学习回来以后，我们立即投入课改当中。针对“三三三一”教学模式，即课堂知识通过学生自主学习解决30%、小组交流解决30%、提问展示解决30%,最后由老师点评精讲解决10%。的模式，我们进行了大胆的探索。为了体现英语教学高密度、大容量、快节奏的特点，实现融入互教互学的教学，面临新的挑战。我考虑最多的是如何将高密度、大容量、快节奏的特点融入互教互学的教学过程中，并在探索中不断的进行新的尝试。

2、根据教材的编写，对英语教学模式进行了初步概念界定,分别进行了“听说课”、“阅读课”和“语法练习课”三种课型的实践尝试。一、听说课，英语的听说课注重语言的大量输入，从而进行听的训练;在听的基础上，重视语言的输出，从而培养学牛的听说能力。如何在语言的输入与输出过程中，体现出学牛互教互学，我在教学中探索出不失外校特点的互教互学教学模式。课堂的操作步骤：Step1:课堂鼓励语（英语谚语、名句等，每周一句）。Step2:值td报告（每天一名学牛，内容从最新的二彳世纪报中节选，并提出三■四个问题提问）。Step3:每日听写

3、（8个生词）全体学生参加，以单双号区分听写不同的内容。Step4：课文导入，根据学生导学案的预习，引发学生对木课题的口头英语表达与讨论，小组分享预习成果，从而达到听说的输入,培养学生说的能力。Step5：标准英语磁带的听的训练，并完成一定的书面题目。让学生更专注的听，达到听力训练的目的。Step6：小组对话操练，并进行小组间口语挑战。从而达到口语训练的目的。Step?：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。Step&达标测试，检查本节课学习掌握程度。反思与困惑：往往在多种操练的过程中，因为时间的有限，操

4、练不透,语言表达的不流畅，导致用过多的吋间在操练展示中，最后的达标训练往往完成不了。学生的语言运用实际能力相对较好，学生的笔头应试能力的提高又摆在我们教学的课堂中，有待我去思考与提高。二、阅读课，侧重培养学生阅读能力以及仿写能力。在阅读与写作课中，很容易体现互教互学的英语教学模式，与听说课有部分相同的教学步骤。课堂的操作步骤：Step1:课堂鼓励语（英语谚语、名句等，每周一“句）。Step2:值日报告（每天一“名学生，内容从最新的二十一世纪报中节选，并提出三■四个问题提问）。Step3:每日听写（8个生词）全体

5、学生参加，以单双号区分听写不同的内容。Step4：课文导入，根据学生导学案的预习，对导学案所设计的阅读问题进行讨论，在小组分享预习成果。Step5：标准英语磁带的听的训练，并完成课本设计的问题。Step6：小组互教互学，找出并运用课文的重点单词与短语。Step7：学习成果展示。Steps：达标测试，检查本节课学习掌握程度。反思与困惑：阅读与写作课中，学生的预习很重要。如何预习，用什么预习，导学案与参考书的准备是我们急待解决的问题。因为阅读课篇幅长，内容多，有效的预习是成功的展示的前提。所以，编写本校本学科的导学

6、案迫在眉睫。三、语法练习课侧重语法学习与大量的题目训练，是容易体现互教互学的英语教学模式的课。课堂的操作步骤：Step1:课堂鼓励语（英语谚语、名句等，每周一句）。Step2:值日报告（每天一名学生，内容从最新的二十一世纪报中节选，并提岀三■四个问题提问）。Step3:每日听写（8个生词）全体学生参加，以单双号区分听写不同的内容。Step4：重点语法句型背诵比赛。Steps：小组学习与讨论，小组派代表进行重点语法归纳与讲解。Step6：题目训练与讲评（小组组员负责）Step?：达标测试，检查本节课学习掌握程度。

7、反思与困惑：英语教学，无论哪种课程，都应融入听说读写，只是侧重的不同。在语法课中，往往进行了大量的题目训练而忽略了语言交际的功能，也是值得老师思考的。虽然形成自己的教学模式，我在操作过程中，还是不断的反复修正并总结了课堂基本操作流程和小组合作展示的操作方法，并不断分析了“预习筹备”和“达标反馈”的重要性。在实施“互教互学”的过程中，坚持“个人反思性学习、同学互助性学习和教师引领性学习”三种学习方式有机统一的理念，制定并实践尝试了“课堂小组展示评价加分”和“组内个人评价加分”，梳理了相关课堂教学评价制度，明确“互

8、教互学”课堂每名成员的职责作用和基本要求。“互教互学”学习模式的推出，我们集其他学校的长，扬我校的本，克服了困难。在短短两个月内，做了大量的实践研究，在探索中得到优化，从而形成了自己的“互教互学”英语教学的初步模式。而这--模式仍须在今后的教学中不断的探索以及学习中才能得到改进与完善。