幼儿园自由活动环节之教师行为初探

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1、幼儿园自由活动环节之教师行为初探浙江省绍兴市柯桥区夏履镇幼托中心312000摘要：幼儿在园一日活动中，每天都有那么些小环节，孩子在这些环节里能够自由控制、自由安排内容、对象、地点。往往孩子们觉得这些小环节才能够真正做自己的主人，做自己想做的事情。既然存在，作为幼儿教师我们就要充分重视这些细小环节，注重观察然后科学合理地去把握、组织这些环节，使这些活动环节对幼儿的发展产牛积极的作用。关键词：自由活动教师行为评价幼儿园的自由活动其实并不存在于一日活动安排之内，而事实上却是实际存在着的。我们很多教师为了减轻自己的安全压力，切实保证幼儿的安全，已经习惯组织幼儿统一行动：一起上洗手间，一起喝开水

2、，或者在老师的安排下一起念儿歌、做集体游戏或者干脆在自己座位上休息。一天的活动都在教师的这些高控行为中度过，既保证了孩子的活动安全，也保证了一天主要活动有序开展。作为幼儿教师，我们要重新审视对自由活动的认识，改变可有可无的工作态度,使其对幼儿的发展产牛积极的作用。一、密切关注，仔细梳理，放手不放松自由活动中孩子们可充分展示自我，自由活动也为幼儿提供了主动开展各种游戏的环境，孩子们可以是毫无压力，轻松地进行交流、交往。幼儿在此环节中可以是无拘无束地表达情感和显示能力，是高兴或是伤心，只要老师认真观察就能注意到。只要老师时时刻刻能关注孩子，关心孩子的内心需要，那么师牛感情在这一刻就得到了升

3、华。每个孩子都有自己的个性，小班幼儿也有自己独立的意识，尊重孩子的个性，是老师必备的素质。我班涛涛小朋友就是这样一个孩子，每天吃完点心,第一个进教室就蹲在地上找自己喜欢的玩具玩，也不管是自己。还是别人的，只要自己喜欢就拿着玩，有几次把别人的玩具也带回家了。班里的家长反映孩子带的玩具不见了，于是在自由活动中我留意了涛涛，发现他在玩别人的玩具，有吋放在自己的书包里。于是在自由活动中我特意和涛涛一起玩，并告诉他拿别人的玩具要先征得别人的同意才能玩，让他分清自己和别人的区别。在和家长沟通后，涛涛从慢慢接受、理解，到现在慢慢改掉，让我更加坚信，老师要正确、客观地对待每个幼儿，就要从孩子的角度出发

4、，切勿片面地解决问题。自由活动，留给老师更大的空间，讣老师近距离地了解、观察每个幼儿的发展水平，也让幼儿更容易接受老师的教导。二、细心观察，丰富环境，如影不随行环境是保证活动有效的基本条件。自由活动时间虽然相对较短，但也需要教师用心去创设良好的环境。怎么样让自由活动的环境更丰富、更有利于幼儿的发展？不能只靠教师的力量，更要挖掘幼儿及家长的作用。1.提倡幼儿做自由活动环境创设的小主人。自由活动不同于教师组织的集体活动，此类活动的计划、执行、完成都由幼儿自由决定与承担。让孩子成为创设环境的一份子，体现主体地位，增强主人翁意识，是必要也是必须的。在平吋的谈话活动中，我吋常会问孩子：“你们喜欢

5、玩什么呢？”“你们觉得这块区域放什么比较合适呢？”孩子不单是环境的受益者，也可以成为环境的创造者，让孩子充分发挥活动的主体地位，在生活中做个有心人，逐渐培养幼儿的主人翁意识。现在的孩子多是独生子女，父母也多是独生，孩子集万千宠爱于一身，家里的玩具很多，稍微有点坏的或者玩了几次之后就丢弃不玩的很多。于是，通过谈话活动，我们决定成立玩具活动区，孩子们将家里的一些不玩的或者微损坏的玩具拿到幼儿园里和小朋友一起分享。由于是靠他们自己的力量创设出来的玩具区,孩子们都特别用心，也都爱到里面去玩。2•动员教师成为自由活动环境创设的主力军。教师首先要合理规划好幼儿活动的空间：基础的区域创设（阅读区、美

6、工区、益智区、数学区、建构区等）可以规划在活动室的四周，动、静需要分开。所以我们把建构区设在活动室外靠墙的空地上，阅读区设在了午睡室墙角的空地上，这样可以使幼儿玩吋不相互干扰。其次，利用教室外面的一块空地设置体育游戏区，把走廊规划成“玩具总动员”。有了可活动的空间，当然少不了相应物质的支持。平日里也要做个有心人，把家里的一些废I口物品拿来投放在区域中供幼儿使用。益智区有老师为孩子自制的飞行棋、拼图等；数学区根据平时里的教学内容设计制作出各种教玩具供幼儿操作……当然，环境的创设不是一步到位的，教师作为环境创设的主力军，要随时观察了解幼儿活动发展的需要，以便能更好地保障幼儿的活动空间，提供

7、必要的物质支持。3•鼓励家长当自由活动环境创设的支持者。要充分调动家长的积极性,让家长成为自由活动环境创设的有力支持者。首先要通过家校通、家长会、网络等平台让家长了解并认可自由活动形式；其次就是利用家长的资源来丰富班里的自由活动环境。我们在教室门口放了三个大纸箱，分别收集纸质废品（纸盒、in挂历、广告纸等）、塑料废品（塑料袋、塑料瓶等）和其它废品（易拉罐、毛线等）。这些废品可广泛运用于幼儿的各类自由活动中。这个任务主要是靠家长来完成，家长平吋里