以趣激学，创建高效数学课堂

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1、以趣激学，创建高效数学课堂朱冠贤广东省鼎湖区莲花初级中学526072摘要：兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动地学习的直接动力。对学生来说，兴趣最重要，兴趣是动力，兴趣是智慧，兴趣是效率。在教学中教师应结合学科的特点，以趣激学，创建高效数学课堂。关键词：数学课堂兴趣教学高效课堂兴趣是学生主动学习的最好老师，只有当学生产生浓厚的兴趣时，才能使整个课堂的学习活动积极起来，从而提高课堂教学效果。“以趣激学”就是在教学中渗入一些闪现智慧的幽默和健康的兴趣，将学生喜闻乐见的各种形式溶于数学教学过程中，以激起学生学习数学的兴趣和热情，使师生在愉快和谐的情境

2、下传授知识和接受数学信息的一种教学方式。一、关爱学生，是创建高效课堂教学的基础教育家苏霍姆林斯基说过：“教育是人与人心灵最微妙的相互接触。”教学过程是师牛.感情双向交流的过程，教师应注意与学生的感情交流，亲近他们,爱护他们，在生活和学习中热情地帮助他们解决问题，使学生对教师产生好感,把教师当成朋友。实践表明，学生喜欢具有和蔼可亲、民主公正、平易近人、知识渊傅、热情开朗等性格特点的教师，这种教师有兴趣研究学生提出的问题，精通教学艺术，应用富于情趣的教学，激动其心灵，使之乐而好学。俗话说：亲其师则信其道。教师总是以他的整体人格和威信对学生产生整体影响的。教师对学牛.的感情投入越多，给学

3、生带来学习数学的力量就越大;教师爱得越深，学生就学得越有劲，效果就越佳。所以，只有教师和学生对“教”与“学”都有真情实感时，才能进行有效的教学；从而使教育和学习变成一种精神享受的时候，才会出现和谐的促进思维活动的教育场面。正是这种和谐的场面，引发了学生的学习兴趣，使学生接受更多的知识。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学4兴趣的感情基础，也是创建高效课堂的情感纽带。二、利用好奇心，是创建高效课堂教学的动力学生好奇心很强，对各种新的知识都感到新鲜。教学中必须利用学生的这种心理特征，激发苏学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知乐趣，转化成潜在的学4动力。良好

4、的开端，意味着成功的一半；精彩的开头，犹如磁石吸铁，紧扣学生的心弦。课堂教学的良好开端，是激发学生学习乐趣的起点，也是优化课堂教学的动力。在引导学生学习新知识吋，教师要充分调动学生的这种“好奇”的心理特点来吸引学生学习的注意力，把学生的学情绪从开始就引入最佳状态，为顺利完成该节课的教学任务打下良好基础。因此，教师在每节新课导入的设计上，要根据教学内容的不同，努力创造条件增强求趣意识。导入新课吋力求新颖、多样、冇趣，刚上课时就能把学生的注意力吸引住，使学生产生强烈的“投入欲”。正如孔子円：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如介绍•一些数学现象,讲一些数学小故事，或设计一些趣味性

5、的数学题，或用一些数学小游戏来引发学生的好奇心，激发学生的学习乐趣，调动学生追根究底、探知奥秘、想获得知识的欲望。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”我们都知道由于好奇才会求知。如古希腊数学家丢番图的墓志铭与众不同，不是记叙文，而是一道有趣的数学问题，题S如下：这里是一座石碑，里面安葬着丢番图。他的寿命奋多长，下面这些文字可以告诉你。他的童年占一生的1/6,接着1/12是少年时期，又过了1/7的吋光，他找到了终生伴侣。5年之后，婚姻之神赐给他一个儿子，可是儿子命运不济，只活到父亲寿数的一半，就匆匆离去。这对他

6、是一个沉重的打击，后来4年，丢番图因为失去爱子而伤悲，终于告别科学，离开了人世。这吋学生太想知道问题的答案，于是便产生了强烈的求知欲望。其实这个问题不难解答，可设丢番图活了x岁。解：x=l/6x+l/12x+l/7x+5+l/2x+4x=25/28x+93/28x=9x=84由此可知丢番图活了84岁。第二种解法：12×7=84解答:既然“1/12”、“1/6”、“1/7”对应的年龄段必然是整数，那答案就是“12”、“6”、“7”中最大互质因子的乘积一一“12×7=84”。教师只有引导学生发现、研究、探索，注重情感的沟通、情境的创设、情趣的激发，才能以趣导学，

7、化抽象为具体，变枯燥为有味，让学生乐中学、学中乐，学得有趣，学有所得。三、营造数学情趣，是创建高效课堂教学的发展布鲁纳认为：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”乌申斯基强调指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学＞J，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，教师应创设一个宽松、和谐、愉快的教学情境，培养学生的学习情趣，使学生在趣中学习、趣中求知。营造数学情境，以趣激学，调动学生的学习情趣，是保持学生积极学的重要手段。苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一