浅谈语文目标教学的三个环节

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1、浅谈语文目标教学的三个环节目标教学，就是以大面积提高教学质量为目的，分解和设置系列教学目标，运用科学的评价方法，构建和组织实施一系列教学活动的一种方式方法。要完成教学任务，就牵涉到教学目标，教学目标的设置直接关系到课堂教学有无明确的目的和针对性。有的认为教学目标等于高考分数或上线人数，还有的认为教学目标等于教学时间内所完成的教材任务，前者的目标过高，质的鉴定，以选拔性考试为标准，后者的目标较低，质的鉴定，仅以完成教材任务为限，两者都违背了目标教学的客观规律。那么，怎样制定科学的，符合客观实际的教学目标呢？一、遵循客观规律，科学设置教学目标是提高教学质量的首要环

2、节。首先要研究教学大纲。教学大纲是我们从事教学活动的一个带有法规性、纲领性的文件，也是一个进行教学评估、毕业会考和高考命题的依据。如果不认真研究教学大纲，我们的教学活动，必然会带有盲目性和随意性。因此，研宄教学大纲是科学制定教学目标的前提。国家颁布的《语文教学大纲》，是我们从事语文活动的一个纲领和依据，它从宏观上起到了指导语文教学的作用。因此，《语文教学大纲》只能从教学目的、性质、功能、原理、课堂结构、课时安排、教学内容、能力训练、基础知识、课文、评估以及考试等内容上作出一些明确的规定，它不可能从微观上对我们的教学活动和教学环节作出具体的安排。所以，我们必须吃

3、透大纲精神，把大纲精神贯穿到语文教学活动中去，根据教学大纲制定教学目标，在教学目标中渗透大纲精神，用教学目标统帅教学活动，又让教学活动围绕教学目标，把大纲精神与语文学科的教、学、考联系起来，做到大纲精神、教学目标、教学活动三者的高度统一，从而减少教学活动中的盲目性和随意性，确保教学任务的顺利完成。其二、我们在钻研语文教学大纲的前提下，要通览语文教材，明确语文教材的编排体系和知识结构的分布情况。从系统论的观点出发，语文教材算是一个大系统，它既有各册、各单元、各篇的横向子系统，又有阅读训练、写作训练、听说训练和汉语基础知识训练四个方面的纵向子系统。各个子系统又是根

4、据学生学习语文知识的规律，按照循序渐进的方式编排成一个有机的整体。明确各个子系统在整个知识网络中的位置、作用和相关性，然后根据大纲意识，制定总目标，根据年级要求，制定阶段目标；根据单元要求，制定单元目标；根据课时要求，制定达成目标。达成目标最为关键，它是大纲意识，教材的体现，知识训练的落脚点。我们必须在明确大纲意识，吃透教材，弄清知识结构，结合课前提示，课后思考练习，课文注释，书后词语简表以及《高考说明》的基础上，制定出科学而具体的教学目标，最后通过课堂教学的分步落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，最后关联总目标，形成一种双向往复、自上而下，由下而上，全局在胸，

5、步步紧扣的螺旋式循环圈。避免“一节课主义，”铃声一响，走进课堂，要讲什么，等我来想的随意性。其三、把握学情，研究教学对象。学情是学生学习语文知识的基础，是制定教学目标的参照对象。因为教学目标的实现，不能单靠教师客观上的奋斗，还必须依靠学生主观上的努力，师生的配合默契、和谐、共振，才能最终实现目标。如果对所教学生的基础状况，分析问题、解决问题的能力不了解，仅凭教师对大纲、教材的钻研和理解，制定几条脱离学生实际的教学目标，硬塞给学生，要学生去接受、去理解、去实现，这就必然把学生推上了被动的局面，在思想感情上引不起兴趣，形不成共鸣，会给学习带来消极被动的因素，最终目

6、标的实现有可能落空。所以，要制订科学的、符合客观实际的教学目标，还必须研宄教学对象，把握教学实情，制定有坡度的、难易适宜的、能引起共鸣的，符合客观实际的教学目标，引发其激情，培养其兴趣，促使其达标。其四、科学的教学目标，要具备操作性和评估性的特教学目标实现的一个重要环节，就是课堂教学的实际操作，只有通过实际操作，才能发现问题，及时补救；只有通过实际操作，才能促进教学目标的完成。能操作、好操作的教学目标，它既是教师进行目标教学的操作把手，又是学生进行目标学习的源点，还是测量学生学习效果的依据。根据语文教学大纲的精神和语文教材的特点，按照读、写、听、说、基础知识训

7、练的要求，结合单元编排体系，文章体裁，知识序列，把目标定得明确、具体、恰当，便于在课堂教学的时候操作，切忌制定模棱两可、含糊不清、不好操作的教学目标，以致影响操作达标。对基础知识目标，基本能力目标，思想教育目标等三个方面的内容，要列出重点目标，最后从认识、理解、运用、分析、综合、评价六个水平层次列出具体目标，达到操作性和评估性的要求。二、优化目标教学过程是实现达标任务最为关键的环■p。有了科学的教学目标，还得依靠优化的教学过程，最终才能实现目标所要求的任务。怎样优化教学过程呢？首先，教师在组织课堂教学的过程中，要能体现目标教学的规定性原则。因为教学目标是我们通

8、过领悟大纲精神，熟悉教材，研究教学对象