语文教学应强化的三个环节

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1、语文教学应强化的三个环节张憬语文是一门综合性的学科，在语文的学习过程中，培养学生的朗读能力、想象能力、质疑能力是必不可少的。一、语文教学离不开朗读朗读是语文教学中最基本、最经常、最重要的学习手段、阅读训练的方式，也是学生初步了解、整体感知、理解课文的重要方法。教学法理论中有着样的论述：“文章的讲解是分析，朗读是综合；文章的讲解是钻进文中，朗读是跃出之外；文章的讲解是死的，如同进行剖析，朗读是活的。如同给作品生命：文章的讲解只能使人知道，朗读还能使人感受；文章的讲解使人觉得枯燥、乏味，朗读使人愉悦、奋发。”可见，朗读的重要性。

2、只有反复地玩味朗读才能深人领会文章的精髓，朗读是“吃饭的口”，是“消化的道”，在教学中适时地朗读显得尤为重要。朗读是一种高雅的情感体验活动，一篇美文能激起读者心灵深处的情感火花。因此，教师不应以分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，感悟和思考，珍视学生独特的感受体验和理解，丰富学生的精神世界。灿烂的人类文明，悠悠数千载，虽大浪淘沙，但仍存有恒河沙数般的文学精品，古老中华的优秀文化一脉相承，至今仍熠熠生辉。而一篇篇美文则是一件件文质兼美的精品向人们昭示着人性之美、人文之美，只有通过不同形式的反复朗读，

3、才能感悟出其内容之美，品出其语言之美，悟出其思想之美，才能与书中的人物同悲同乐，用心灵去感悟的情怀，才能受到情感的熏陶，获得思想的启迪，才能产生自己独特的审美情趣，进而积淀语文素养。二、语文教学离不开想象鲁迅先生曾赞叹：孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界……想象力是人的创造力中最宝贵的品质，想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力是无限的，它能概括世界的一切推动着人类的进步，并且是知识进化的源泉。在语文学习中更离不开想象。（一）在语言的积累与运用中，激发学生想象的例子比比皆是：被誉为“秋思之祖”的马致远《秋思》中

4、“夕阳西下，断肠人在天涯”，短短一句，蕴涵着多少思乡、凄苦之情!请学生展开想象的翅膀，恣情地描摹这种“断肠”之感受。而仿照句子“书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，能帮助人们登上理想的高峰……”，可以鼓励学生联系例句，对比、品位、大胆想出许多关于书的比喻句，学生想象奇特而迥异，灵感随之而飞扬。（二）在课文的学习与阅读中，激发学生想象的例子也有很多。《李凭箜篌引》中的箜篌声给人以丰富的想象空间，生命因力量而得到宣泄，也能给人以多彩的情感体验，同时对生命和力量的歌颂，又给人以莫大的震撼和鼓舞，让人去感受它蕴涵的铿锵激越、气势的恢

5、弘，使想象飞扬。《祝福》中对祥林嫂的外貌有这样一段描写“之前的花白的头发，已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了”，对这一段内容，可要求学生根据文中的有关描写，想象描述祥林嫂的外貌。通过这样的想象，提高学生的阅读能力，进一步了解祥林嫂在祝福声中凄然死去的悲惨命运。《边城》结尾“这个人也许永远不回来了，也许，明天acute;回

6、来！”这句话给读者留下悬念，也即所说的文本空白，留下阅读想象空间。在教学过程中，教师可结合这一句话锻炼学生的想象能力——“这个人”还会回来吗？什么时候回来？以期更好地理解文本。（三）在说话与写作中，更离不开想象。例如：河滩上一个小小的鹅卵石说：你相信吗?我原本是高山之巅的一块巨石，后来……(要求展开想象，补充完整)这个片段训练，离不开学生丰富的想象，也能较好地锻炼学生的想象能力。在语文教学中，在发展学生语言能力的同时，想方设法，时时处处发展学生的思维能力，激发他们想象力和创造潜能是语文教师的职责。三、语文教学离不开质疑“在可

7、疑而不疑者，不曾学；学则须疑”“学起于思，思源于疑”。质疑是开启一切知识大门的钥匙，是攀登知识宝塔的阶梯，是遨游知识海洋的船只，是学生学习新知识，产生新思想的催化剂。没有质疑，就不会激发起学生的好奇心和求知欲；没有质疑，学生就不会进行深入的思考，学习就只能人云亦云；没有质疑，学生的学习就只能消极被动的接受，就不会自主地进行探究性学习。例如：《廉颇蔺相如列传》这篇文章中有“今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣”一句，其中“以戏弄臣”到底如何断句，作何解释，可以引导学生质疑，学生只要言之成理即可。通过质疑，学

8、生进一步理解了课文内容，明确了蔺相如不卑不亢的态度。《上枢密韩太尉书》一文，把写好文章而养气与谒见韩太尉交错在一起，说明养气是终生之志，拜见太尉也是终生之志，表明求见太尉的热忱和养气的重要。文章议论风生，酣畅而有奇气，构思巧妙。而有的学生则提出疑问：来京城参加考试，“非有取于斗升之禄，偶然