浅谈小学语文教学中的预习环节

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1、浅谈小学语文教学中的预习环节　　【摘要】当前，小学生预习已不仅仅是语文教学中的环节，更是成为重要的学习方式之一。预习的过程就是学生自读自悟的自主学习过程；是促进孩子积极主动学习、提高课堂教学质量的关键；是教师创设高效课堂教学的基础保证。小学语文预习可采用读、思、问、练、摘等方法展开实践。　　【关键词】预习；高效课堂；小学语文　　【中图分类号】G622【文献标识码】A　　19世纪德国教育家第斯多惠在论及人的发展时指出：发展与培养不能给予人和传播给人，谁要享有发展和培养，必须用自己的活动和努力来获得。随着新课改的推进，学生学习方式的转变，现

2、在预习已不仅仅是教学中的环节，更是成为重要的学习方式之一。改变过去的传授式学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养他们的创新精神和实践能力是我们小学语文教学的重要目标。作为一名长期从事小学语文教学的教师，本人一直关注和思考着这个问题。通过不断地观察和探究，我发现一个善于课前预习的孩子思维总是那样敏捷，善于发现和解决问题，学习效果容易超越其他的孩子，学习起来轻松且有余力。因此，在日常教学中我总是十分关注学生的课前预习情况。本文将对小学生语文课前预习作一些粗浅的反思。　　一、预习的作用4　　首先，预习有助于提高学生的自学能力。预习

3、的过程就是学生自读自悟的自主学习过程。自主学习是新课程倡导的新型学习方式，学生学会自主学习，掌握自学的方法，为终身学习打下基础。在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用，帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，从而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。因此可以说，预习的过程，实际上就是学生在已获得知识能力的基础上，在科学的思维方法和学习方法指导下，利用各种学习条件和途径，有目的、有计划地主动学习新知识的过程。　　其次，预习是促进孩子积

4、极主动学习、提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。从教育学的理论上讲，带着问题上课，学生的求知欲更强，预习中独自弄懂的内容，经过了积极思考，就难以忘记。预习中没有弄清的问题，经过了一番思考，听课时会有豁然贯通的感觉，会使学生产生强烈的印象经久不忘，可以大大提高听课的质量。因此，预习的效果好坏，直接影响着学习的效率，还有利于学生知识的拓展延伸。　　第三，有了课前的预习，学生课堂上的交流就会更充分，思考会更深入，可能提出更多有价值的问题，在课堂上形成更多的“生成性”4问题，让探究学习更深入、更有效。

5、语文新课程标准也指出：教学中应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生学应先于教，就是用学生的预习活动来启动教师的教学活动。每一教学过程都是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上开展教学，有学有教，不学则不教。真正变学生被动学习为主动学习，让课堂教学变得真实而富有实效。　　二、小学语文预习的方法　　小学生语文预习，必须依据《语文课程标准》的要求、教材体系特点，符合学生的年龄、心理特点。安排预习，必须按照小学生的认知规律，由浅入深、逐步进行。要想收到好的预习效果，语文预习时要做到以下五点：“读”、“思”、“疑”、“做”和“摘”

6、。　　1.读，读通课文。预习时要多读几遍课文，还要注意每一遍的读都要做点什么。如：第一遍读课文时，可以大声朗读，遇到不认识的字、不理解的词标注出来。然后读准字音，认清字形，再通过查字典、联系上下文等弄懂词义，这样既提高了学生自学字词的能力，也有利于扫除语言文字上的障碍，更便利了学生顺利地读懂课文。朗读可以帮助理解文章，学生初读课文时，多读几遍课文，把课文读通顺，才能逐步理解文章内容。　　2.思，边读边思。“思”和“读”更要做到相辅相成。“学而不思则罔，思而不学而殆”，这是最基本的读书方法。指导学生带着问题读书，把阅读与思考结合起来，帮助

7、理解课文内容。如：看到课题，我们能想到文章的内容或能产生疑问，提出问题。一般来说，“朗读便于记忆，默读便于思考”。初读课文时，可以采用默读的方法，了解课文的大概内容。比如，在读的过程中，思考课文讲了什么，抒发了怎样的感情等。然后试着给课文划分段落层次，在初步弄清文章结构的基础上，体会作者是怎样遣词造句来表达中心思想的，最后综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。　　3.问，学贵有问。不会提问的学生就是不会学习的学生。“4发现一个问题比解决一个问题更重要”。因此我常鼓励学生再次回到课文中，通过默读思考，明白了什么，有哪些

8、不明白的问题。提出自己在预习中所遇到的问题，或者自己对这篇课文的独特的见解，这正是学生主动性和创造性的具体体现，这一步预习完成得好，可为课堂上“问题的探讨”这一活动奠定基础，也活跃了课堂气氛，节约了时间，使