浅谈语文课堂的导入艺术胡昌梅

《浅谈语文课堂的导入艺术胡昌梅》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈语文课堂的导入艺术胡昌梅(四川省凉山州会理县民族中学四川凉山615100)中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：ISSN1004-1621(2016)08-0047-01魏书生说过："一件事有一百种做法。"语文开讲的方式是多种多样的，每个老师都有自己独特的导入方式，下面就把我经常运用的几种导入方法与广大同仁分享。一、悬念导入法古人云：学起于思，思起于疑。老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。如在讲授《烛之武退秦师》一课

2、时，便提问n同学们阅读了课文，那么有没有发现木课使用了’三十六计*中的哪一计？"以此来设置悬念。乂如在教学《诗经.氓》时，可说："诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，那么她们究竟因为什么而被休弃的呢？”学生不免好奇，便会积极阅读，展开讨论，那么一堂课的基础也就打下了。二、引语启发法即引用伟人或名人的有关论述，激发学生对新知识的渴求和探索。如教《赤壁之战》时，先引用毛主席的有关论述，再引导学生回顾引语中己学过的《曹刿论战》的主旨：长勺之战之所以以弱胜强是因为战略防御的正确：写作方法：以对话方式详写战略决策，略写战争，逐步使学生认识到木文的题旨是.•赤壁之战之所以取胜

3、，也是因为主观指导的正确。这个导入语妙处在于，1、扩展了学生的知识面；2、了解了赤壁之战在中国战史上的地位、意义、影响；3、启发学生木课的学习重点有二：一是学习理解司马光对材料详略处理的方法和意图，二是传神的对话描写。为讲析课文打下了可靠的基础。三、学生参与法语文课堂上，如何让学生更好地参与到教学过程中来，一直是语文教育工作者在探讨的问题。学生不参与课堂，必将导致懒于思考，懒于思考也必将导致语文素养难以提高。所以，我认为把一堂的课的开启之笔也大胆交由学生完成，也是一项可以实施的方案。比如，在教授《林黛玉进贾府》一课时，由于许多学生并未读过《红楼梦》，而读进这

4、篇文章必须要详细了解贾府的人物关系和所选内容前后情节，所以我便将这堂课的导入交由有能力的学生完成，让读过《红楼梦》的同学为我们讲解人物关系及大致情节。同学的讲解对于学生来说是一种新的声音，更具吸引力，他们也听得更专注，冋时，还给了上台发言同学展示自我的机会，也锻炼了他们的语言表达能力。四、音乐入境法即以音乐的形式，引导学生进入境界，加深对新课的认识和理解。如教《念奴娇.赤壁怀古》，可利用电视剧《三国演义》的开篇曲导入教学，最好是师生同唱：”滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红……。”在雄浑、悲壮的歌声中，群情激昂，注意力相当集

5、中，学生情不自禁地进入了苏词境界，被三国英雄感染，这吋再欣赏苏词，学生会自然地联想到周瑜、诸葛亮等三国英雄风流倜傥、胸有成竹、指挥若定、建功立业的形象，也会自然地体会到苏轼的失意之恨，进而了解豪放派词风。这种导入融德育、智育、体育、美育于一炉。五、影视片断导入法现代多媒体教学手段最大的优势就是，能把影视片断引入课堂，把深奥抽象的道理浅显形象化。学生在欣赏精彩的场面的同吋，感受了一遍文本的内容,之后，再去阅读文本，品味教师授课的内容，在同中求异，异中求同，无异对学生的再认识、再创造有了一个全新的层面。如讲鲁迅的《祝福》吋，学生对鲁迅先生描写祥林嫂一生的悲惨遭遇

6、品读不到位，尤其是对祥林嫂死前的肖像描绘n……只奋那眼晴间或一轮，还可以表明她是一个活物。”这个细节认识不清，眼晴怎样"间或一轮n?因而对祥林嫂在长期的严重的打击与折磨下，已陷入极度的悲哀，内心的痛苦己无法表露，精神已完全麻木了这种现状也就体会不出来。为了再现这一经典细节，我便下载播放了反映祥林嫂生活的几个片断，让学生先从文本中找出相应的文字，闭上眼晴仔细揣摩祥林嫂这个形象可能呈现的样子，然后再欣赏这几个临死前的生活片断,对照自己的理解，学生对祥林嫂这个典型形象便有了更深的认识。六、启发联想法在教学李白的《梦游天姥吟留别》吋，当读到"湖月照我影，送我至剡溪*

7、*吋提问："李白•一生1爱月想像明月是可以问讯、追攀和揽摘的，甚至可以解孤独、寄乡愁，请背诵李白诗中有关描写1明月1的诗句。"于是学生争先恐后吟诵："倶怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。••••举杯邀明月，对影成三人。””明月直入，无心可猜。""举头望明月，低头思故乡。"语文课堂导入法非常多，可谓各奋千秋，我们语文教师只要用心总结、归纳，并i加以运用，那么这些好的导入方法就会让我们的语文课堂变得情趣盎然，学生们的语文水平也一定由此而大幅度提高。