浅谈高中语文课堂导入艺术

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1、浅谈高中语文课堂导入艺术武海江内蒙古多伦县职教中心027300摘要语文教师一定要有敏锐的视角和开阔的视野，留心学牛.关注的焦点话题，并能信手拈来，认真提炼。关键词语文课堂导入新课程改革要求课堂上老师少讲、学生多讲，让学生真正成为课堂的主人，目的就是要把课堂还给学生。教师的功夫主要用在课外,因为课堂的每一个环节都至关重要，都要精心策划。其中第一个环节“课堂导入”是重中之重。如果希望学生课堂上真正“动”起来，一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的作用。它既能激发学生的兴趣，又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得牛.动、活泼、自然。

2、课堂导入的形式和方法是多种多样的，我结合自己的教学实践,谈谈这方面的认识和尝试。1.悬念激趣式。导入时设置悬念,能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度,使学生处在心求通口欲言的“愤”、“悱”之中。这样学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的理想状态。如戚译成老师的一堂公开课《烛之武退秦师》,就用“三十六计”激发学生的兴趣,然后问“木文用了&lsqU0;三十六计&rsquo沖的哪一计”来设置悬念。乂如在教学《诗经・氓》、《孔雀东南飞》等课文时,我说：“女主人公聪明美丽，勤劳贤慧，那么她们究竞因何而被休弃的呢？”学生的好奇心被激起,并结合《礼记》中的古文化知识“女子七弃”

3、及有关事例，展开讨论，从而达到对木文积极而深入的学习。再如在教学《祝福》时，用“祥林嫂是自杀还是他杀”设置悬念导入。2.串联照应式。如学习苏洵的散文《六国论》时，我结合己学过的《过秦论》和《阿房宫赋》导入：“同学们，我们刚刚学过贾谊的千古鸿文《过秦论》，这篇文章气势磅礴，汩汩滔滔，论述了秦王朝的什么过失呢？”（学生回答：“仁义不施而攻守之势异也”。）“我们今天再学一篇有关秦国的文章《六国论》，大家可思考两篇文章在主旨、写作0的和创作角度上的异同点。”简单的几句话不仅点明了前两篇课文的风格,更提示了学生对新课的注意，引起了学生对前两课内容的冋忆，从而更好地投入到了新课学习中去。1.

4、面点过渡式。学生学知识是由点到面的积累，由特殊到一般的转变。我们在导入课文时可反其道而行之，由一般情况落实到特殊的一篇课文上来，这样有利于学生接受和理解。如在学习《念奴娇・赤壁怀古》吋，教师可这样导入:“许多古人每见名山大川，必有所感怀，如孔子‘登泰山而小天下&rsqU0;,范仲淹临洞庭忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水,他们心为山动，情为水发，锦文华章喷涌而出,留下许多千古绝唱。宋代文豪苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场,同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让后人传唱。”2.故事吸引式。许多教师都冇这样的感觉:在课堂上提到课本外的内容吋，学生的积极性很高，对这些内

5、容特别感兴趣。教师在课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。如教《拿来主义》时,可设计这样的导语：“天津有位作家叫冯骥才/也访问法国吋，在一次欢迎宴会上、外国记者接二连三地向他提问。K中一位记者问:‘尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们就不担心变成资本主义吗?’冯先生答：‘不!人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。&rsqU0;他幽默机智的冋答J専得满堂喝彩。是的，我们学习资本主义的东西，不会变成资本主义，同样，继承文化遗产吋，只要我们坚持正确的原则，就一定能成功,这个原则就是&ls

6、quo;拿来主义’。”这吋学生就想知道“什么是‘拿来主义’”，“为什么要实行‘拿来主义&rSqU0;”，趁热打铁地导入课文内容。总之，作为课堂的第一环节，导入可以是多姿多彩的，如在课前偶然听到的一句话，或者上一节课的一个亮点，都可以作为课堂的精彩导入，但是无论如何设计，都要为全课的教学目的和教学重点服务，与讲课的内容紧密相联，自然衔接。导入应该切合学生的实际，包括知识基础、生活阅历、心理特征、思维特点等，调动起学生的积极性和主动性，加强师生间的双边活动，从而提高授课效果。