对小学语文朗读教学的探讨

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1、对小学语文朗读教学的探讨摘要：朗读，其实就是声音清楚、响亮地读出来，也可以说是将没有声音的书面语言转化成有声语言的创作活动。朗读训练，是一种比较传统的教学方法，能够有效地让学生在感知言语声音的同时，真正地理解、领悟书本语言。关键词：小学语文朗读朗读是小学语文阅读教学中最常用的方法。重视朗读训练，有助于学生理解课文，发展语言，培养学生表达能力和审美能力。一、培养学生读的兴趣读的形式多种多样，有领读、齐读、自由读、个人读、分角色朗读，等等。在教学过程中，要抓住每种形式读的特点，选择适当有效的方法来朗读。各种形式可以交替进行，富于变

2、化，使学生感到新鲜，吸引人，充分地调动学生读的积极性、主动性，培养学生读的兴趣。如讲读《惊弓之鸟》一课时，我采取分角色朗读的方法，让学生不仅读出不同身份的人物特征，而且加入表情和动作。这就要求学生不仅要把课文读熟，而且要深入理解课文内容。这样，学生便兴高采烈、津津有味地准备，争先恐后地表演，在欢笑中不仅锻炼朗读水平，而且充分理解课文内容，更增强朗读的兴趣。二、明确目标精心设计朗读训练每篇课文，都有它一定的教学目标，朗读训练要紧紧围绕这一目标，为完成教学任务服务。如第一教时的朗读一般为了学生读准生字词的音，读通课文，大体了解课文

3、内容。我们在设计朗读训练时，就应注意分三个阶段：第一阶段让学生重点读准生字词的音,第二阶段要让学生逐步读流利课文，不断读，不读破句，第三阶段就要让学生在前一阶段的基础上了解课文内容。第二教时的朗读旨在帮助学生理解课文内容,体会文章的一些内在情感。这一课时的朗读训练要遵循目的明确、读思结合、重在体会的原则。如教学《卖火柴的小女孩》一文，教师让学生带着下面的问题去读：小女孩共划着了几次火柴?每一次她看到了什么？说明她渴望什么?现实中她是怎样的?学生在以上问题的提示下，迅速找出相关段落，紧紧围绕问题细读深思，一步一步地解决问题，并在

4、解决问题的过程中知道小女孩过着饥寒交迫的孤独的生活，深刻地体会到小女孩向往幸福生活的强烈愿望，对文中的感情会于心，发于声，读起来自然就抑扬顿挫，声情并茂了。三、情感是学生朗读的基础和谐、平等、愉悦的学习环境能让儿童拥有美好的心情，而美好的心情是学生朗读的基础，它能使学生注意力集中，大脑处于积极状态，记忆速度快，也能使学生自主朗读。作为教师，登上讲台，面对那些求知欲极强，充满好奇心的眼睛，内心怎能不充满激情?阳光的笑容像细雨滋润；温和的话语，犹如春风拂面，这样的课堂，学生始终处在愉悦的情境中，教学效果能差吗?古人云：“亲其师，信

5、其道。”教师要努力展示自己，让学生崇拜自己，好的“园丁”在教育过程中，能将心比心，站在他们的立场，设身处地的为他们想，让他们明白为什么错，错在哪里?应如何改正,这样他们便会心服口服，乐于接受，只有这样，师生之间才能产生亲和力，学生便会喜欢你，模仿你。每个小学生都希望教师喜欢自己，希望在教师心中占有重要位置，他们会在教师面前极力表现自己，教师要善于抓住这一点，当他们举起可爱的小手时，教师一定要叫他们的名字，当他们完成“任务”，教师要毫不吝啬地给予赞扬，这时你会看到学生的脸上洋溢着欢笑，自豪地坐在座位上，心里美滋滋的。他们的学习兴

6、趣便会油然而生，自然会主动、积极地投入到学习中，相应注意力会更集中。在朗读教学中，虽然是以教师为主导，学生为主体，但这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师要从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情，和蔼的态度，良好的情绪和真诚的微笑面对每一位学生，使学生感到教师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动的参与学习。在朗读过程中，教师要采取多种形式，使学生喜欢读。在泛读时，教师可指名学生读，这样会激发其他学生向他靠近，而这位学生因为自己读的好而自豪，也乐于把文章读的更好，他会尽力做好其他一切事。在自由朗读的过程

7、中，时间一多，学生的情绪会降低，好动的学生手里开始玩弄其它东西，这时，教师可采用分角色的方式朗读，比赛谁模仿的像，这时学生的情绪会猛烈高涨，比赛完毕，教师给予适当的评价，我们会看到学生期待的目光，他们都想得到教师的奖赏，当教师给予表扬时，他们的心情很愉快。因此，在朗读过程中，教师要营造一个良好的环境，使学生在轻松、欢快的氛围中朗读。四、扎实有趣，恰当选用形式当前小学语文课堂上指导朗读的形式丰富多样，常见的有录音泛读、教师泛读、学生自由朗读、小组朗读、分角色朗读、表演朗读、开火车读、轮读、比赛读、对比读、配乐或配视频读、齐读等。

8、朗读的多种形式有各自的功能和适用范围，要根据课文的难易程度，文章的层次，体裁的特点，灵活选择朗读方式，在有效达成训练目标的前提下采用恰当的朗读形式，激发学生的朗读兴趣，增强朗读的效果。五、合理评价，提升朗读质量教学评价具有导向、诊断、激励、调控等功能。朗读评价亦是如此，学生在