对高中地理有效教学的探讨

《对高中地理有效教学的探讨》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、对高中地理有效教学的探讨郭茂民地理课堂教学是实施高中新课程的主渠道，高中地理课堂教学能否落实新课程理念，达到预期的目标和结果，决不是某种教学方法或教学技术的辞旧迎新,它需要在“教学理念”或“教学信念”的支持下展开教学设计，取决于教师如何进行课堂教学设计及其教学实施。1培养和激发学牛的学习兴趣，是学好地理的根木前提知之者不如好之者,好之者不如乐之者。兴趣是学习的先导，有了兴趣，才谈得上学好地理。根据普通中学差牛多这一特点，要注重以下两方面来培养和激发学牛的学习兴趣。1.1感情投资。感情投资就是教师对学牛倾注情感。差牛在学习上存在着困难，自卑感是他们的共同特

2、点，对教师往往避而远之。对此教师应满怀热情地关怀爱护他们。课堂上针对不同层次的学牛分别对待，鼓励差牛回答问题，积极参与，点滴进步及时表扬，从思想上点燃他们进取的火花。下课时，不要一走了之，应来到差牛中间和他们打成一片，即使是一个微笑，也会激荡起学生爱的涟漪。时间一长，学牛和教师之间的感情就会拉近。只要学生开始爱老师，他就会爱老师所教的课。常言说：“热爱是最好的老师。”有了爱，什么都能学好，什么都能记忆。因此教师的感情投资，是培养和激发学牛学习兴趣的先导。1.2适度教学。学生有了学习动机，教师应积极创设条件与之配合，这就需要适度教学。所谓“度”，就是指课堂

3、教学要求的知识掌握程度和能力发展程度、教学运行的速度和训练的强度等都必须从学牛实际出发，注意学牛知识水平和接受能力，要求过高或过低都不能激发学牛的思维兴趣。比如针对某一知识点，根据不同层次的学生可以提出不同的要求。设计教学活动要做到人人可参加，知识的难度正好落脚在学牛通过努力可以达到的接受能力上，这样才能使学牛体会到学习的乐趣，激发他们保持继续学习的劲头。对于考试难度也要保持适度。高分不要太多，但及格面要大，最好掌握在90%以上的通过率，还有10%的学生通过努力也有望及格。每次考试都让学生有成功的体验，据观察，成功后的学生学习兴趣倍增，学习更加努力，学习

4、成绩更好，岀现良性循环。2对有效教学的初步认识2.1加强启发诱导，调动学生的地理思维。要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此口寸老师就应该深入挖掘，提出问题：大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一

5、个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一-系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。2.2国内对有效教学标准的定义。目前，国内典型的研究是把课堂的有效教学分为基础性与发展性两个纬度。基础性：是否能把握教学内容的定位；是否注重个别差异；教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图式结构式表述；是否有效地使用教育资源。发展性：是否能灵活运用、选择和编制教学计划；是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学（如开放性提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等）；课堂教学能否体现互动和开发的要求，老

6、师能否尊重学生，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体专长的课外开放；是否具有科学思维和创造性。这两个纬度的缺点是：把研究过多地囿于课堂教学范畴，就课堂教学谈课堂教学，看不到教学与其他外界系统（如政策、管理乃至社会）的联系。标准过于宽泛，缺乏可操作性与指导性。2.3对有效教学的认识。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学

7、习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面：一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；三是采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时•不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正的教学。从广义上讲，有效教学是指能够有效地促进学生发展，有效地实

8、现预期的教学结果的教学活动。从狭义上来理解，有效教学指的是为了提高教师的工作效益