对小学英语运用游戏教学的有效探讨

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1、对小学英语运用游戏教学的有效探讨王霞山东省淄傅市临淄区敬仲镇第二小学255400在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸川学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼，从而提高学生学习的积极性。这些丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养起孩子们学习英语的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去。在小学英语课堂教学中，大量地恰当运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。游戏教学法可使学生在英语课堂游戏活动中,在获得知识、技能和能力的同时体

2、验学习的乐趣，在愉快的气氛中建立信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。虽然游戏是一个很好的教学手段，它能够很好地调动学生的积极性，让学生在快乐中轻松地学习。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推至高潮，使每一个学生全身心投入英语学习的世界，但是如果设计不好的游戏不但起不到预先设计的效果，还会引起反面效果。我们应清楚地认识到，再有趣的游戏也是为课堂教学服务的，不应该脱离这个目的而片面追求游戏带来的氛围，好似只给听课者造成很热闹的假象，其实学生在无组织的教学状态下只顾着吵闹，什么也没有掌握。怎样合理地设计和操作英语课堂游戏

3、非常关键。在几年的英语教学中，我经过不断的思考、实践、总结，再实践，认为要合理地设计和操作英语课堂游戏，应该遵循以下几个特点：1.目的性。游戏教学不是为了游戏而游戏，不是单纯地玩，而是带有一定的任务性，目的是通过游戏活动掌握语言知识和交际能力。教师应根据不同的教学内容，有针对性地设计教学游戏，在游戏规则上也要体现对教学内容的操练。为了保证在游戏的操作过程中使学生学有所获、学有所成，避免出现一玩不可收拾的局面，教师可以在备课、上课和课后经常反思如下问题：（1）我要教什么，即教学目的与重点难点是什么？是否能通过这些游戏强化重

4、点、突破难点？（2）学生学到了什么？通过引入游戏，教学效果如何？(3)我所教的学生在游戏中学到了多少？哪些内容学生没掌握到？为什么？(4)学生在重点难点上花了多长时间？是不是玩游戏玩忘了或玩过了头而本末倒置？如果不认真考虑这些问题，就容易“为了游戏而游戏”，结果，形式多于内容，“热闹”多于“深刻”，到头来“空欢喜一场”。1.适宜性。教师在设计游戏吋，一定要考虑学习者的年龄特征和现有英语水平、教学环境等因素，保证所设计的游戏无论从难易程度还是形式和方法都适合学习者。首先，游戏的难易程度一定要适宜，太难的游戏多数学生做不了，

5、会挫伤学生的积极性；太容易了又不能激发兴趣。针对不同班级、不同程度的学生，教师要从实际出发，安排最适宜的游戏。如男生比女生多一倍的班级就不适合玩男女生对抗性的游戏，因为显失公平，失去了游戏的意义；每组人数不同的班级在玩打电话(phonecall)的游戏时就要先调整好每组同学的人数等。苏次，形式和方法的选择也很重要。如：在学习季节这一单元吋，我设计了一个小组活动，把学生分为四人一小组，分别谈一谈：What’syourfavouriteseason?Why?但结果是学生几乎没什么可说的，教学效果非常差！后来，我改

6、变方法，先在黑板上张贴春、夏、秋、冬四幅图片，然后让学生快速想出与这四个季节有关的单词，逐一写在黑板上对应的图片下，再给出如下一些问题：(1)Whichseasondoyoulikebest?(2)How’stheweatherinthisseason?(3)Whatcanyoudointhisseason?(4)Whatcanyouwearinthisseaon?(5)Whatotherthingsdoyouknowaboutthisseason?同桌之间轮流扮演记者采访对方，最后，在四人小组内各自谈谈自己

7、喜欢的季节及原因。通过这样的改变，层层铺垫，既降低了难度,使学生张得开U、有话可说，人人得到了练习，又提高了学习积极性，活跃了气氛。2.趣味性。游戏活动要符合小学生的兴趣取向和身心特征，要能够吸引小学生的注意力，调动小学生的积极性，刺激小学生的感官，以游戏为载体，以语言为工具，进行英语教学。如角色扮演(Roleplay),就是让学生学习表演性较强的课文片段后分角色表演出来。课堂上可以多请几个同学上来表演，学生表渍的同吋要用英语说出这句话，让其余的同学参加打分，得分最高者可得到奖励。这种全班互动教学，调动了学生的运动记忆和

8、表演欲，可以让学生记忆更加深刻,并营造良好的英语语言学习环境。如在教Animals吋，可先录下牛、狗、猫等动物的声音，在课堂上放录音，学生们有声有色地模仿这些不同动物的叫声；而当录音机放出这些动物相应的单词读音时，他们又兴致勃勃地大声跟读“cow”、“dog”、“cat”，课堂上响起了“哞哞”、“汪汪”、“咪咪”等动