广播电视编导教学中存在的问题及应对措施

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1、广播电视编导教学中存在的问题及应对措施王秀丽（平顶山学院河南平顶山467000）中图分类号：G642.4文献标识码：A摘要：在广播电视编导专业的教学中发现存在一些问题，如学风浮躁，缺乏钻研精神；技术至上主义，忽视基础理论课的学习；学生水平参差不齐，难以照顾所有学生的需求；实践环节缺乏有效的监督机制等等。木文对这些问题的存在状况及原因进行了分析，并提出了相应的应对措施。关键词：学风技术至上实践环节监督机制承担广播电视编导专业的教学任务己经有几个年头，在教学实践中积累了一些经验，同时也发现教学中存在的一些问题。有些问题解决起来周

2、期较短、操作性和可行性较强，但是有些问题的解决和完善不是一朝一夕能够完成的，需要教师、学生、整个教学管理部门、整个学校甚至整个社会的共同努力。尽管如此，依然希望把这些教学实践过程中发现的问题提击来，以期能在未来的几年授课环节及学牛专业培养中找到努力的方向。一、学风浮躁，缺乏钻研精神随着社会的发展，信息的牛成与传播越来越便捷，在这样一个纷繁复杂、日新月异的社会，浮躁己经成为整个社会共同的痛。即便是向来被称为净土的大学校园，浮躁之风同样日甚。即便浮躁已经成为整个社会共同的问题，但具体到广播电视编导专业，学风浮躁的问题依然值得引起

3、重视。与其他专业有所不同,广电编导专业的学牛都为艺术类考牛，这类学生大多活跃、积极，有创造力，重视实践。但是同时艺术类考牛文化水平与普通考牛相比要略有不足，同时更重要的是其他专业学牛在中学时期所养成的踏实勤奋、刻苦钻硏的学习习惯，在广电编导学牛的身上并不明显。除此之外，这个专业的学科特点也鼓励学生的动手能力及实践能力。因此学牛很容易动起来，但是很难坐下去。二、技术至上主义，忽视基础理论课学习广播电视编导专业的学科特点是操作性强，强调理论与实践的相互结合。除此之外，广电编导的教学还要依赖强大的技术支持，如摄像机、导播台、非线性

4、编辑系统等等。对机器的好奇以及对技术的崇拜使得学生把广播电视编导专业和技术或者更直接说和机器等同起来，认为这个专业的核心专业课就是对各种机器设备操作方法和操作技巧的学习，从而忽视对于其他基础理论课的学习。三、学生水平参差不齐，难以照顾所有学生需求近几年广播电视编导专业招生火爆，每一届学生人数都多达200多人。人数如此之众，学生水平和程度参差不齐在所难免，而且往往各省招生的分数线有所差异，这就导致学生的基础有所不同，学生程度曾在较大的层级差异。入学时的程度差异导致在学习过程中，学生从自己已有的基础出发会有不同的要求，但在教学过

5、程中，这种差异化的教学很难实现。当前在教学过程中教学管理领导以及授课教师普遍采取的方式是就低不就高。这种方式的弊病显而易见，某些程度较好的学生的进一步需求无法得到满足，使得这部分学生出现不满情绪，有吋甚至会挫伤个别学生学习的热情和积极性。四、实践环节缺乏有效的监督机制广播电视编导这个专业的学科性质及学科特点决定了这个专业奇迹强调理论与实践的结合，强调培养学生的操作能力及动手能力，因此在课程设置过程中增加了大量的实践环节。有些课程非常倚重实践教学，实践过程必不可少，如广播电视节目编辑与制作、纪录片创作，非线性编辑、摄影基础、摄

6、像技术与艺术、导播艺术等等。这些操作性较强的课程往往强调理论与实践并重，有时甚至会偏重于实践。但是在具体的实践过程中，也存在一些问题。有些课程的实践过程无法限定具体时间及地点，人数的众多使得教师也无法实施全程跟踪指导的教学措施，往往依靠学生自觉按实践要求完成实践任务，依实践结果对学生作出评价并给予指导的方式组织教学。这种方式有其可行性，但是也存在一个明显的漏洞，即学生实践的过程缺少即时的监督和约束，学生的即时表现授课教师无法随时掌握，给以适时的指导。目前存在的问题给编导专业的教学带来了不利影响，影响教学效果以及对学生全方位的

7、培养，虽然有些问题的改善并非一朝一夕，但是意识到问题的存在并尽早做出应对，才能尽早妥善完成教学目标，让学生在一个更趋完善的教学体系下学习。因此，依据在编导教学中积累的经验，针对以上问题，提出如下应对措施。五、注重引导学生对专业的学术兴趣，培养踏实肯干的学风学风的形成绝非一朝一夕能够完成，需要一个长期的过程。在这过程中,既需要教师的合理引导，同时也需要学生的积极配合。只有常抓不懈，引导与鼓励相结合，才能促成整体学风的改善。首先让学生意识到这种浮躁的学风在大学学习生涯中会给他们带来的不利影响。人学与职业学校的最人差别就是不仅仅教

8、学生掌握一门技艺，更重要的是培养学生的学术风气，培养学生一种独立思考、自我完善的能力。虽然现代社会随着招生规模的扩大，大学早已不是难以企及的象牙塔，大学生也不再是高不可攀的天之骄子。但是人学以及人学生在社会中角色及地位的转换，应该成为大学培养模式及培养内容的出发点，要因地制宜、因时制宜，但