作业订正状况调查报告

《作业订正状况调查报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、作业订正状况调查报告冯耀宗一、调查的原因我们知道，作业是学生课堂学习和教师课堂教学的延伸，是师生对课堂学习的共同检测形式，是课堂学习内容的巩固。语文作业相比其他学科作业有其特殊性，没有及时的作业练习不町能达到语文知识的巩固。它需要长期的积累，非一日之功。可是我发现在实际教育教学屮，大多学生是应付了事。从学生作业情况看，每一次收上来新的作业，你会发现，学生前一次的作业中出现的错误还在那错着，毫无改正的痕迹，学生好像没有看到一样。真正做到认真订正作业的学生比例不到五分之一，交差应付。这样的话，我们的作业

2、就失去了应有的意义。其他形式的语文作业马虎现象也很严重，比如抄写生词，抄几遍生词的诏往往最后一遍还不如前几遍好，虽然短期内看不出学生能力的降低，但常此以往，学生的语文素质大幅度下降。语文是一切学科的基础，语文能力的下降直接影响到其他学科能力的培养，因此，提高学生语文作业的实效性非常关键，成为语文教师教学工作的重中之重。二、调查的目的和意义及时订正作业对于及时巩固当天所学知识有着重要帮助。通过订正作业了解自己当天未能掌握的知识点。及时订正作业还能纠正孩子粗心马虎的毛病，培养他严谨的学W态度。为了更好的

3、贯彻新《课程标准》的理念,发展学生能力，培养学生的创新精神与意识，提高学生的语文素养，从本质上提高语文教学质量。本次调查旨在了解学生完成语文作业的现状；分析、归纳教师语文教学能力，形成有效布置作业、督促学生有效完成作业的订正，激励学生、最大限度的调动学生的积极性，使他们主动获取订正错误，养成良好的作业订正习惯。三、研究项目的主要内容了解目前在校学生语文作业的订正情况是本次调查的研究的主要内学生订正作业情况问卷调查表作业出现的问题1句法、词法使用混乱2书写了草，辩认困难3作业抄袭，投机取巧4课后不做作

4、业，课堂做作业5不按时完成作业，请假不补作业6有错不改7漏题，三题回答二题，三问回答二问8书写缺乏基本常识9错别字连篇，矛盾10作业不抄题目，不标题号11作业粗枝大叶，答非所问订正作业中的问题认真订正直接订正型：学生在订正时，不是先从自己原先做的过程中找错在哪里？为什么做错反复订正型：有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到第三、第四遍才订正对!1!、调查研究的具体过程投机取巧型：部分学生在订正判断题及选择题时，只是根据老师的批改结果进行推理来订正

5、，如原来是“对”的，现在就订正为“错”原来是“错”的，现在就订正为“对”动机不良型：部分学生为完成订正的任务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式而进行订正五、存在问题从问卷的调差情况来看，大多学生订正错题的动机不明确。学习自觉性差，绝人多数学生因为粗心马虎造成作业中的错误，订正错题的态度不够认真细致，动机不明确，对订正作业不重视，把它当做任务在完成，为了“订正而订正”，甚至有一部分学生从同学处抄、听答案，应付了事，或等待老师讲解解题思路和答案，被动地订正错题，导致效果不良。部分学生为完成订正的任

6、务，就通过问同学答案或抄袭别人的作业等方式而进行订正。有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到第三、第叫遍才订正对。还有学生忘记订正，或没时间。有的学生不会订正，对所学知识点不懂。大部分学生对当前作业的形式和效果都产生了怀疑乃至排斥情绪，好多学生都是为了应付，作业根本起不到对课堂学习检测的作用，实效性得不到落实。六、改进建议要增强学生语文学习的能力，真正提高学生的素质，必须解放思想、更新观念，从提高语文作业的实效性着手，以学生喜闻乐见的形式，有针对

7、性的布置作业，批阅及时并有效反馈。鉴于此，语文教师在语文作业方面要做如下工作：1、合理布置作业作业是帮助教师解决教学内容中的重点、难点，实现教学目标的重要手段，也是教师了解不同层次学生对于知识掌握程度的重要途径。为了确保每位学生都能按时完成作业，并及时订正作业中的每-•个错误，作业布置应遵循以卜原则：(1)话量性作业量要适当，忌“多”，要“精”。教师应综合考虑学生的年龄特点和其他学科的作业量来布置。作业量过多，会给学生的身心健康带来不良影响，学生也容易产生逆反心理；作业量太少，又达不到一定程度的要求

8、。因此，教师首先对于布置给学生的作业要了如指掌，力求让学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识的系统归类，逐个有效地击破每个知识点，而不是进行大量的、毫无针对性的、机械性的“题海”练习。(2)层次性教师在布置作业时要遵循“因材施教”原则。常言道，十个乎指有长有短。学生的学习也有好有差，层次性较明显，因此，作业布置不宜“-刀切”，要确保优等生吃得精、中等生吃得好、后进生吃得饱。教师要充分了解每一个学生的学习情况，精心设计或选编习题，让每个层次的学生都能有所收获，