作文教学中如何引导学生习作

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1、作文教学中如何引导学生习作王同陆（雷波县卡哈洛乡中心校四川雷波616550）作文教学是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是对学生进行语文素质训练的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。目前大部分学校的作文教学“费时多、效率低”，教师怕教作文，学生怕写作文，这是目前小学教学中存在的普遍性问题，也是语文教学工作迫切需要研究和解决的问题。如何引导学生习作？谈此观点供参考。1.作文教学要在阅读中积累素材，激发兴趣大量阅读有益的书籍不仅能使学生获得许多课外知识，还能帮助积累写作素材。教师可以有意识地引导去分类摘记。如：好的词语、优美语句

2、、精彩片段等，在摘记时还可加入见解和认识自有妙用。如：成立班级图书角。图书来源：①每个学生每学期都要增添四到五木书放在班级图书角。②从学校图书室借来的各种书。要求：学生做到一借一还。为了激发读书兴趣，定时组织开展读书交流活动。在活动中，学生可说书的主要内容，谈读书的感受，背积累的好词、好句、好段等，养成自觉读书的好习惯。学生有习作素材，自然就会有话可说。评析:教师从H常生活入手，引导积累习作素材，激发习作兴趣，鼓励自主参与习作实践。2.作文教学要优化课堂教学结构，提高课堂教学效率作文教学要从改革课堂教学结构入手。作文教学课堂的改革主要是研究参与作文课堂教学各因素的内在联系，促使

3、各因素在教学过程中实现优化组合,提高作文教学的效率。由于习作训练的类型不同，各年级训练要求不同，作文课堂教学结构的表现形式也不同。常见习作训练类型的课堂教学结构有：①看图写话的课堂教学结构：指导观察一一指导口述一一练习写话一一评改完善。独立观察一一尝试写话一一导评完善。②观察生活习作的课堂教学结构：观察取材一一指导构思一一U述评议。③命题作文的课堂教学结构：引导审题一一交流选材一一指导构思一一起草修改。独立审题一一自选材料一一独立构思一一导评完善。④即兴习作的课堂教学结构：出示题0—一，决速构思一一即兴口述一一导评点拔一一i决速成文。⑤情境作的课堂教学结构：情境观察一一情境口述

4、一一情境试写一一导评提高。⑥习作讲评的课堂教学结构：出示讲评0标一一示例讲评一一分组评改一一学生自改完善。以上几种课堂教学结构模式，在具体的教学中还必须根据班级学生的实际进行灵活运用。1.作文教学要引导学生从生活情境中培养作素养鲁迅说过：如要创作，第一要观察，对于任何事物必须观察准确透彻才好下笔。教师要引导学生平吋留心观察，认真思考，便会发现乡土题材取之不竭，用之不尽。如：喧闹的蝉鸣、无际的庄稼地是天然的动植物……，这些都是城市学生所没有的生活体验。农家特有的淳朴善良，令人着迷的农村游戏，多姿多彩的乡俗民情等都是宝贵的素材。教学中，教师要积极引导学生从所见、所闻、所感中写景记事

5、抒发感情，养成平吋写观察日记的习惯，不断积累素材，做生活的有心人。这样从中初步体会到习作素材来源于生活，题材会更宽、更广、更有新意，不再为没什么可写而烦恼。2.作文教学中运用信息技术拓展资源，引导学生自主＞J作0前指导学生运用信息技术来扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展习作资源，是信息社会小学作文教学面临的新变化与新特点。丰富的网络资源为自主4作提供便利条件。①教师可以根据作文题B要求上网查找相关资料，积累作素材。如：指导^作《可爱的蔬菜和水果》吋，要求学生上网查找了解水果或蔬菜的生长地、生长情况、营养价值等。生1在4作中写到“枇杷分红沙、白沙两大类。红沙果皮橙黄色，所以古人把

6、枇杷喻作‘金丸’。评析：此网络极大地丰富见闻，拓展作资源。②教师可以根据作文题材或要求搜集与之冇关的网上信息，建立专题教学信总网,供习作时使用。如：教学《自然之道》后，学生对大自然的了解并不满足于教材内容，想获得更多的知识。便设计以“大自然”为题材的网上作训练。课前教师通过网络下载人量有关大自然启示的资料，新闻报道和图片资料，经过整理筛选，制作成“大自然”的专题学阅读网页。在作文课上，学生先打开这个“大自然”的专题网页，从网上获得有关大自然的大量生动有趣的科学知识与材料。在满足兴趣与求知欲的同时，要求围绕“大自然”的话题说说想说的话，进行网习作。在习作过

7、程中遇到什么问题，可以通过网络及吋向教师请教，也可开展网上讨论，发表自己的观点。在充分讨论、感知的基础上，7T•展自主性习作活动,大家从不同的角度，用不向的文体和语言表达思想。生1以第一人称叙述：大自然中有趣的自然现象及给人类的启示；生2谈所了解到的发明创造的事例，写出从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。生3认为“生活处处皆学问，只要做生活的有心人，就可以学到更多的东西。”评析：大家探索世界的过程，就是一连串的发现过程，如：生4知道暖瓶除垢的方法，生5发现蚂蚁的秘密，生6发现猫会自己治病，