开启作业自评之田

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1、-开启作业自评之田播下自主学习之种【摘要】学生作业自判，是一种以教师为辅、学生为主的新型作业批改方式。这种新型的作业评改方式打破了传统的教师单向评改作业的局面，意在探索学生自主作业评判的新途径。变革作业的评改方式，调动了学生的内在的自主心理，激发了其参与学习的主动性，从而提升其思维深度，升华其数学素养，进而落实了学生在学习上的主体地位。【关键词】作业自判思维品质主体地位自主学习由教师评判小学数学课堂作业这一种传统的作业评改方式，能够使教师及时指出学生在学习上的不足，更能够使教师直观的了解学生的学习能力以及把握学生学习进度。但是，传统

2、的作业评判方式，难以激发学生的学习热情，调动学生自主学习的积极性。而学生作业自判的方式却能有效的弥补传统作业评改方式的不足。笔者认为，学生课堂作业自我评判的尝试正是符合新课标的理念：“学生要参与特定的数学活动，在以学生的发展为本的数学活动中，学生能获得一些感性认识和初步的经验，并形成评价与反思的意识。”学生作业自判正是以学生为教学主体，在学生的自我反思和评价中对其所知所学进行巩固和进一步理解的新型教育方式。一、小学生数学课堂作业自我评判的辩析小学生数学课堂作业自我评判是否可行，笔者在学校广泛征求学校领导、同事、学生和家长的意见，引发

3、赞同、批评的正反两方激烈的辩论。（一）、学生课堂作业自判的论辨反方：学校领导：改作业是教师工作之一，让学生做，是教师惰性作怪。同行：若长期让学生自评、互评，难以保证批改的正确性，也不便于教师了解学生的知识掌握程度。家长：如果教师过多地让学生批改作业，那肯定会在一定程度上打击学生做作业的积极性，不利于孩子的教育。学生：很好玩，开始肯定会很认真，但以后改多了就不好说了。正方：学校领导：学生自评作业，能对学生有激发作用，反串角色未尝不可，学生可以换位思考，在知识的掌握上会更佳，这也符合新课改的理念。”同行：学生互批作业可以让教师把更多的时

4、间放在钻研教学上，同时能调动学生的积极性，促进学生锻炼能力，培养独立思考能力，符合新课改中所提倡的教育理念。学生：我的作业我做主。不仅可以了解其他同学的错误，更好地正视自己的错误，.---还可通过学习活动发现伙伴的闪光点，以此相互认识、相互激励、相互提高。家长：以前孩子完成作业总是缠着我们检查，自从学校实行作业自评后，孩子能主动检查作业，变得更独立，更有责任意识了。评析：学生课堂作业自判实践，在当地教育系统引起较大反响的讨论，许多教育人士认为：让学生自改或互改作业是可行的，这也是改革作业的形式之一，如果运用的合理，可以培养学生的能力

5、和责任心，发展他们的智力。（二）、作业自判情况调查与分析笔者2010年3月对校内五年级150名学生和校内外40名数学教师进行抽样问卷调查。（见调查表）表1五年级学生作业自判情况调查类别年级赞同反对两者皆可人数百分比人数百分比人数百分比30名女生1510%53.3%106.6%30名男生2013.3%21.3%85.3%30名学优生2516.6%21.3%32%30名中等生1610.6%42.6%106.6%30名学困生106.6%85.3%128%分析:从表中可知,学生赞同作业自判人数达57.1%,说明大部分学生有主体学习意识，而且

6、男生人数多于女生,表明男生独立学习的意识相对女生较强。没有自判作业意识的学生占13.8%,从平时学习状态和学绩看，学困生自主学习能力较差，学习能力偏弱，教师应给予更多的关注和导引。表2教师对学生作业自判情况调查类别年级赞同反对两者皆可人数百分比人数百分比人数百分比20名校内教师1538%37.5%25%20名校外教师1845%12.5%12.5%分析：从表中看出，大部分一线数学教师对学生作业自判持赞同意见，因为在自判作业中可以增强查找错题的能力和认真审题的能力，特别是学生通过作业互判可加深对所学的知识理解和应用，增强学生反思能力和思

7、维碰撞，为学生学习知识提供一个合作交流的平台，但老师要把握好一个“度”，注意学生学习层次的差异，因人而异分层指导，在提高学生自主学习意识的同时，教师要起到引导作用。.---一、小学生数学课堂作业自判特点及优劣笔者在自己所任教的小学五年级做学生数学课堂作业自批、互批的实践，只是抛砖引玉，希望对数学教学改革作一些有益的尝试。经过一阶段的探索，认为小学生数学课堂作业自判具有以下特点及优劣。（一）、学生课堂作业自判的特点鼓励学生进行自我评价是提高学生的学习积极性和主动性重要方式，用自我评价作业的方式促进学生对自己的学习进行反思，谋求学生的自

8、主发展，是新课标所倡导的新理念。1.作业自判，不拘一格。教学中，笔者把作业自判时间放在课尾十分钟。在教师讲完新知，同学们完成练习后，安排学生当堂自批或互批。作业自判不注重批改形式，主要让学生把更多的精力放在关注解题过程上，达到思维开放