以人为本提高班级管理实效

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1、以人为本提高班级管理实效林锋广东省茂名市茂港区羊角中学【摘要】班级是学校的细胞，班级管理是学校综合管理的组成部分。班级管理工作的好坏，反映学校的管理水平。班主任的素质影响到学牛.的发展，对班级管理工作的成败起到不容质疑的作用。【关键词】以人为木班级管理实效【中图分类号】G637【文献标识码】A苏霍姆林斯基说过：“没有情感，道德就会变成只培养伪君子的枯燥无味的语言。”教师要关心体贴学生，学生才会“亲其师，信其道”。在管理的过程中，教师应以身作则，用认真负责的工作态度去感染学生。班主任心中有了学生，才会有情感

2、的付出；班主任是全班学生的组织者和管理者。要倾注满腔热忱，诲人不倦；要平等对待每一个学生，设身处地为学生着想；及时发现问题，防微杜渐；充分尊重学生，用实际行动影响他们，让学生感觉到老师是他们的良师益友。一正确运用表扬表扬是班级管理的常用策略。对于学生要善于表扬，只要表现良好，无论多么细小的事情，都要加以表扬，因为表扬可以使学生更加发奋。在良好的气氛下进行，对表扬的心理效应有很大的影响，能鼓励被表扬者，还可以激励其他同学。同时，也会对被表扬者产生一定的心理压力，使其智能因素和非智能因素都处于活跃状态。对学生

3、进行表扬的时候，表扬的程度要与进步程度、贡献程度相当。不恰当的表扬，不仅不能起到激励的效应，还会产生很大的副作用，使被表扬者木身或其他人产生不公平感。表扬的时候，要考虑个体的差异，只有这样才能有针对性地满足被表扬者的迫切需要，特别是精祌上的需要。关于什么样的行为该得到表扬，什么样的行为不该得到表扬，并没有绝对的标淮。由于学生的具体情况不同，有的同学进步幅度大,有的同学进步幅度小，教师要充分掌握学生的情况，并针对每个学生的特点进行强化。表扬是一种教育的艺术，班主任应发挥表扬的教育作用与激励作用，为你的班级建

4、设锦上添花!对每个学生都善于赏识和激励。它可以给学生带来价值感和荣誉感，可以使学生更加努力地学习和愉快地成长。二注重人文关怀蔡元培说过：“教育是帮助被教育的人，给他们发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别器具，给抱有他种0的的人去应用的。”教育的本质就是育人。其使命是陶冶人性、铸造完善的人格，教会学生学会做人。培养社会发展需要的、富有创新精神的全面发展的高级专门人才。培养学生思想道德素质，应充分体现对人的尊严、价值、命运的关切，确立以人为本，要充分地理解人

5、、尊重人、丰富人、发展人、肯定人、完善人，建设人本身，促进人的全面发展。加强对学生的人文关怀，理解学生、尊重学生、爱护学生，关注学生的实际需求、困难和疾苦，为学生的发展创造条件，是在学生思想政治教育工作中，贯彻人本思想的重要基础。只有在得到爱护、获得尊重、保证身心健康的前提下，学生的主动性才能充分发挥，才能主动地参与思想政治教育的多项活动。还冇，慎重对待学生中出现的这样那样的违纪行为，是把班级建成人性化乐园的关键。在班级管理中，教师要带头并发动学生采取爱心充分、耐心充足的宽容态度，以热情态度善待他们，绝不

6、能动辄就批评处罚。三运用柔性管理柔性管理是尊重学生的情感，激发学生对班级的凝聚力，创造积极向上的班级氛围的管理活动。班级管理必须体现以教师为中心的模式，把学生作为主体，增强学生的参与意识。在与学生的沟通交往中，把学生看成是平等的交往者，以情感人，形成一个温情脉脉的组织。成长过程中的学生，个性差异大。管理活动既要考虑学生思想变化发展的要求，又要考虑不同学生性格特点、道德水准的差异。柔性管理追求以新奇制胜，以巧妙攻心，利用有利时机，为特殊学生寄生日卡、举办颁奖仪式，以取得良好的教育效果，给学生心理、思想和行为

7、造成极好的影响。学生是流动的整体，各方面都处在变化中，要驾驭学生就要班级管理者根据实际情况变化，相应地调整管理策略。四建立和谐的师生关系遵循教育学、心理学理论，始终把学生放在首位，充分注意和学生的情感沟通，实实在在地尊重学生。每次新接一个班级，我总是一开始就大力提侣学生做课堂的主人，而不做被动的“听众”，积极鼓励学生充分发表自己的看法和设想，并请他们帮助设计学习的最佳模式等等。这些尊重学生人格的做法，虽然不涉及教材本身，但能融洽师生关系、发挥学生的能动性、培养学生的参与精神。在教学实践中我深深感到，只冇真

8、正确立了“以学生为本位”的宗旨，在课堂教学中真正形成了真诚、和谐的师生关系，学生的主体意识才能得到切实的培养。五班主任要率先垂范我们的班主任不是魔术师，而是实实在在的教育工作者。班主任班级管理的客观效果和班级管理效果上的客观差异，向我们显示了班主任素质问题的重要性。班主任素质，是班主任劳动的自身条件。班主任素质直接制约着班级管理效果，班级管理效果的客观差异一般反映了班主任素质的差异。作为一名任课教师，班主任有过硬的专业知识，较