信息技术与历史学科教学的有效整合研究

《信息技术与历史学科教学的有效整合研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、信息技术与历史学科教学的有效整合研究随着新课程改革的不断深入，历史学科教学的教育思想、教学内容、教学模式、教学方法以及评价方式正发生着巨大的变化。从教学内容、教学对象、教学冃标的制订、教学重难点、教学环境、教学方法、教学过程设计思路及有效实施均体现出信息技术与历史学科教学的有效整合。如何选择有效的整合点，进一步发挥信息技术对历史学科教学的有效促进作用，是摆在广大历史教师前的一个值得深入研究的课题。本文试从利用信息技术提升高三历史复习课有效性谈谈教学中的实践与思考。一、利用信息技术，扩大历史教学复习容量从今年开始，高考命题将统一采用全国卷，不管是

2、从试题结构，还是试卷难度都给我们带来前所未有的挑战，从构建高三复4课高效课堂教学角度出发，必须要对近几年全国高考卷命题特点及其体现出的命题趋势进行研究，以指导之后的高三教学。不难发现，材料型情境试题几乎成为近几年高考历史的唯一题型。这一现象对我们构建高三高效课堂的启示是：必须将材料引入课堂，必须将火量材料引入课堂教学之中，这也就意味着高三历史复习课的特点之一就是课堂容量大，历史资料繁多，结论又是以史料为依据，在此基础上加以分析、推理得出的。为此，教师或需将大量课外资料带进课堂，或要求学生课前阅读大量材料，如果我们利用信息技术辅助教学，就可以节省

3、时间，以便师生交流、互动，及时反馈，这样既活跃课堂气氛，乂增强教学效果。而且在制作课件时可以用不同颜色标明重难点，易错易漏的地方，便于学生集中精祌，迅速把握大量有效信息。这样，老师所占用的时间缩短，但内容扩充，留给学生的时间更多，也更能符合复习的特点。二、利用信息技术，建构历史学科知识体系全国卷更加注重学科素养的考査，但前提是学生必须熟练掌握基础知识，建立知识体系，增强其理解力。因此，将教材知识重新组合，归纳，使之体现教材的规律性和整体性，突出主干知识至关重要。高三历史复习教学必须让学生学会对主干知识的整合，将历史知识进行纵向的、横向的多方位的

4、延伸、交叉和联系，形成完整的学科知识体系。利用信息技术辅助教学，用不同软件将知识结构图制作出来，再用电脑展示，将历史知识结构图按形成过程加以演示，教师边讲解、边点击，一步步展示知识点之间的内在关联，既注重点与点之间的关系，又注重“线”和“面”的梳理和建构，形成一个完整的知识结构体系。如复工场手工业时期的西方文明（14〜18世纪）这一专题吋，可以采用如下“知识结构图”指导学生实现知识的条理化、系统化。通过信息技术辅助教学，使头绪繁多错综复杂的历史线索变得淸晰明了，学科知识体系一目了然，进而提高复习效率。三、利用信息技术，提高知识联系迁移能力纵观近

5、几年高考试卷，不难发现，对能力素养的考查占据主体地位，实际上就是现在所提倡的学科素养考査。“能力立意”已完全取代“知识立意”，特别是对历史知识的联系和迁移能力方面得到进一步强化。高三历史教学课时紧、任务$，教师在教学中如果能注重知识迁移能力的培养，则可使学生在学习中举一反三、触类旁通，培养学生历史联系能力和迁移能力，用信息技术辅助会使教学效果事半功倍。如复习“近代中国人民的探索”这一专题时，运用信息技术设计如下思维导图：再如：复习“世界史上的三次科技革命”时，利用课件直观展示第一次科技革命在英国发生的五要素（政治前提、物质条件、科技条件、市场条

6、件、劳动力条件），接着提问学生从中受到什么启发？掌握分析工业革命的五个要素，使学生对知识达到规律性认识，在此基础上引导学生分析其他两次工业革命，问题就迎刃而解了。另外，还可通过相应史料揭示晚清的落后面貌，进一步提问：为什么那时中国没有发生工业革命？引导学生从“封建专制制度、资本流向土地、市场狭小、技术落后、自由劳动力缺乏”五个角度入手，这样一来，就顺利实现知识的迁移，提升分析问题和解决问题的能力。四、利用信息技术，培养解题逻辑思维能力在历史试卷训练中，学生失分的关键在于审题和逻辑思维推理能力的欠缺，因此高三历史教学屮应该加强对历史市题和逻辑思维

7、推理能力的训练。以往教学中往往题的分布零散，教学效果不尽如人意，不能做到方便实用。而利用信息技术辅助教学，可以把教学内容中的语言文字、声音、图形、视频图像等多种媒体信息集于一体，使学生所学历史知识以图表、文字、动画等多种方式呈现，让学生通过多种感官获得相关信息，因此，利用信息技术创设问题情境，在引导学生思维走向、发挥学生思维创造性、引导学生解决历史问题方面有得天独淳的有利条件。如在训练材料解析题时，使用投影让屏幕显示材料，在重要语句下划线或闪现，有利于学生根据教师点拨的思路思考，然后回归教材，联系所学知识，根据各方面信息的汇总，去伪求精，再让学

8、生总结问题的答案，教师进行点评，屏幕显示正确答案。这样做有助于培养学生的审题和逻辑思维推理能力，比上课老师念答案，学生抄答案要有意义得多。虽然信息技术