提高学生的创新能力的做法

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1、提高学生的创新能力的做法李天才【摘要】：封闭式作文教学主要表现是“三中心”，即以教师为中心、课堂为中心、以课木为中心。这种作文训练模式是“应试教育”在语文教学中的反映，它是一种片面的、淘汰式的教育，不利于少年儿童身心健康的全面和谐发展。彻底打破“三中心”，变封闭式作文为开放式作文训练是目前小学作文教学改革的出发点和归宿。【关键词】：作文教学能力培养根据义务教育教学大纲提出的变“应试”教育为“素质”教育的要求，在语文教学中，应该改变过去的不良倾向，以先进的教育理论为指导，优化作文的整体教学，提前读写，从低年级抓起，

2、培养学牛的观察、思维、想象、表达能力，提高学生作文的能力。下面就如何提高学生作文能力问题，谈一下我的做法和体会。一、“读书破万卷，下笔如有神。”一一阅读积累是前提古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”一语道破读与写的紧密联系，只有多读，多进行阅读积累，才能为日后的写作打下坚实的基础。一个好的语文老师，应善于引导孩子们去读书，自觉进行阅读积累。伴随着学生写作兴趣的加浓，阅读能力的提高，教师可进一步引导学生通过阅读，进行优美词句的摘抄和积累，并通过此举，加强和训练学生遣词造句的准确性。我国的语言文字博大精深，让

3、学生通过多方阅读，从所读文章中悉心体会，掌握作者用词造句的精妙、独到之处，并丰富、扩大自己的词储量，进而活学活用到他们的习作当中。若非天长日久的积累、运用，又怎么能做得到呢！同时，教师适时引导学牛对古诗词和一些优美的篇章进行熟读成诵，也可以增加阅读积累的容量。行之有效的阅读积累，能促使学生产生作文兴趣，提高作文水平，为他们开启写作之门。二、重视口头表达能力训练，促进习作能力提高口头作文和书面作文其实就是“说”作文和“写”作文，只不过是表达方式不同而已，但“口”头语言的发展能促进书面语言的发展，书面语言的发展又促进

4、口头语言的不断发展和完善。因此，我们应通过口头表达能力的发展、完善，促使学生写作能力得到有效的提高。1、及时捕捉写作时机，鼓励学生即答作文自然界的千变万化是有很多值得我们去用心观察的，而生活又是给我们灵感的写作源泉，要引导学生及时摄下自动人的镜头，捕捉写作吋机，进行即兴作文。即兴作文，是在老师出题以后，学生用短吋准备，在没有经过充分的熟思过程进行的现场口述。它还包含了多种训练的因素，它可使学生从确定中心到选择取舍材料，从结构安排谴词造句都在快速反应中能得到训练，充分锻练学生的思维能力。如果长期坚持，持之以恒，就能

5、够开阔学生思路，对学生思维的条理和周密化起到良好的作用。2、加强学生的说话训练，提高学生的口头表达能力说好话是写好作的基础，学生有很强的语感，笔下表达就会更加通顺、流畅。学生头脑中的素材积累不断激活，才能使他们不断发现新的感受和认识。学生在和别人谈话、交流时，你的感受、我的认识、他的想法，在相互碰撞、相互补充、相互交融中，产生良好的磁场效应，使学生的思维发出智慧的火花。口头语言能够启发学生的思维，展开联想，发挥他们的想象力，同吋口头语言又能促进书面语言的发展。言为心声，平时说话就做到言这有物、言这有序。写作时，怎

6、么说就怎么写，写作就不是一件难事，就是把自己想说的话写在书面上而已。三、改——促进提高大凡好的文章都是改出来的，小学生习作也是如此。叶圣陶先生说过:“我当过教师，改过的作文不计其数，得到深切的体会，无自修自改便徒劳无益……假如着重培养自己改的能力，教师只引导和指导，该怎么改，让学生自己去决定，这是终身受用的。”这几句话指出作文评改的方向。文章自改也好，互改也好，都提倡把习作的修改权还给学生，让他们养成“文不厌改”的好习惯,从而提高写作能力。1、示范修改。教师在课堂上对“病例”进行示范修改。把范例打在投影上，各个方

7、面的优点错误全都一一指点，再用规范的修改符号，删、添、改、调、换，进行修改示范，让学生清楚地看到整个修改过程，看懂每个修改符号的意思。使他们在今后自己修改和互相批改吋有法可依，有章可循。2、个人自改。刚学修改时不能操之过急，可让学生先试着修改老师己注上修改符号的自己的作文。反复练习后，慢慢地对这些符号熟悉了，再学着使用修改符号给自己的习作修改一些字、词、标点方面的毛病。随着年级增高，提高要求。在自改的内容方面教给学生自改八查:一查错别字,二查语句是否通顺，三查标点是否正确，四查卷面是否整洁，五查内容是否具体，六查

8、有无真情实感，七查详略是否得当，八查是否有条理。教师对学生评改要即吋评价。这样长期坚持，学生自改作文能力就会逐步提高。3、合作互改。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”一个人的智慧毕竟有限，思路也较狭窄，思想观点常带有主观性、片面性。分组阅读批改，相互取长补短，更能集思广益。每次作文初稿写成后，让学生相互阅读批改同学的作文。使他们自觉或不自觉地学到同学作文的好写法，而后积