低年级学生数学课堂倾听习惯的培养研究【文献综述】

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1、毕业论文文献综述基础教育低年级学生数学课堂倾听习惯的培养研宄通过对众多文献资料的阅读和深入研宄，我发现国内外大多从语文教学的角度培养学生倾听的技巧、倾听的策略、倾听的能力等方面进行研宄，而在小学数学课堂中培养学生倾听习惯的研究比较少。为此，我提出“低年级学生数学课堂倾听习惯的培养研宄”这一课题。本课题研宄主要基于国内研宄的基础上，结合自己的观点进行阐述。一、国内研究（一）倾听的含义倾听：就是凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程。本文所言的“倾听”是指：数学课堂上师生之

2、间、生生之间的细心地听取。其特征表现为目的性、思考性和完整性。R的性指有R的地听取老师的指令或要求，听取同学对某个问题的观点；思考性指课堂上无论是老师，还是学生都要一边听一边想，想别人的观点是否与自己的看法一致或自己有什么新的观点生成；完整性指听者必须完整地听别人的发言，否则倾听不到对方的观点或要求。（二）倾听习惯培养的重耍性培养学生的倾听能力和习惯，在我国可以说是源远流长，我国A*今教育家无不强调“听”在学生生活屮的重要性。在印刷术发明以前，倾听和强记是人们学和保留知识的主要手段，印刷术普及以

3、后，书籍大量出现，阅读成为学习和传播知识的主要手段，对倾听能力的培养慢慢降到了次耍地位，但听仍是最基本的语言活动。李国宇在《倾听的力量》中指出：“现代文明的飞速进步与科学的日新月昇，知识的创新和积累已呈如潮之势，仅凭直接探求是绝对办不到的，唯一的办法就是依靠二传、三传乃至七传、八传。这吋，听就更具有其重要性了，任何忽视、轻视、歧视听的作用的思想，都是不对的。”[1]《小学教学研究》中提出：“倾听”作为一种学习手段，必须将其纳入学习习惯、学习常规中予以培养，必须从低年级倾听态度、倾听意识抓起。”[

4、2]新课程改革更没有回避学生的“听”，反而提出要培养学生的倾听能力，我们的老师也确实在课堂上体现这一要求，尤其是低年级的学生。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。学生倾听数学是新课标下学习方式的转变，也是师生发展共同前进的前提。所以《教学大纲》明确规定了要培养学生具有“善于倾听”的技能。在当今社会，倾听既是获取知识的一种手段，又是一种重要的学习技能。听、说、读、写四种能力中，听是最基本的语言活动。根据教育心理学家的观察，在人们一般的语言活动中，听占45%,说占30%,读

5、占16%,写占9%。也就是说，在正常的社会生活中，人们有一半的吋间在倾听。大量对倾听重要性研究主要基于：学生个体发展的需要、课堂教学的需要和社会发展的需要这三个方面。总之，关注学生倾听习惯的培养，可以促进学生心理发展，养成良好的习惯；使学生获取更多的知识；在人际交往中更懂得理解和尊重；更好地适应日常生活和认识人类社会，同时为学生的全面发展奠定了良好的基础。所以，在小学课堂教学中，教师应根据小学生的年龄和心理特点，引导学生学会倾听。（三）小学数学低年级学生倾听习惯的现状分析1、学生自身原因：根据低

6、年级小学生的年龄特点，有意注意持续时间大概是15—20分钟，倾听时间不长。其次，现在的孩子都是独生子女，以自我为中心，很少考虑和顾及别人，也不懂得尊重别人、理解别人、也不会吸纳别人的意见，从小学习习惯没有真正养成，导致上课捣蛋，不听教师讲解。而且特爱表现自己，但对于别人的发言又不善于倾听。2、教师方面原因：很多教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；为了贯彻新课程理念，尊重学生的个性发展，课堂上过度侧重学生表达能力的培养，却忽视了学生倾听能力的培养。（四）教师培养

7、学生良好倾听W惯的基本策略主要有：1、指导学生倾听方法，培养学生的倾听习惯2、改善教师教学行为，激发学生的倾听意愿3、完善教学评价机制，愉悦学生的倾听体验[3]4、关注教学语言一一正确引导学生的倾听[4]5、净化学生倾听环境国内的研究还是比较系统和具体，从倾听的含义、重耍性、现状分析、策略进行阐述和分析。根据以上的论述，不禁给每一位教师敲响了“警钟”。自从新课程改革以来,教师们一味追求“合作、探究、发现”这一新的教学策略，鼓励学生&己去发现，重视“说、读、写”的教学，却完全忽略了“听”在教学中占

8、有的首要地位和“听”的重要性。甚至有些教师在评价一堂课的效果时，不是看学生听懂了多少，而是根据自己一节课传授了多少知识来衡量。苏次，教师的讲解过于枯燥，或是一遍又•一遍地重复某个我们教师自认为重要的问题，那势必也会引起学生的反感，导致学生不爱倾听。所以，教师在了解低年级学生年龄特点和心理特征的同时，采取以上的措施势在必行。让学生在和谐、宽松的学习环境中激发强烈、特久的学习欲望，在40分钟内学到丰富的数学知识。二、国外已有研究综述国外教育学家在认识倾听重要性的基础上，主要探讨了倾听习惯培养的策略。