巧借，严抓，全面提高语文综合素质

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1、巧借，严抓，全面提高语文综合素质各位领导、老师：大家好！今天我和大家聚集在一起，共同研究探讨本届毕业班工作，觉得有些汗颜。熟悉我的人都知道我这人做事是最没有章法的，有的只是蛮劲+蛮干。下面我就结合我的教学实际，对如何提高小学毕业班语文教学质量谈谈自己的几点看法，如果说得不好的地方请大家批评指正。一、巧借学习方法，提高课堂教学质量“授之以鱼不若授之以渔”，可见学习方法之于课堂教学的重要性。学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。学习的方法是多层次的，多角度，多种类的。我在

2、三小所带的217班，是我六年全身心付出的结晶。从一年级开始我就教给学生课前预习的方法，养成他们良好的读书习惯。然后就是识字、解词、释句，到理解主要内容,体会作者表达的思想感情。从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都逐一地根据年段特点来教。那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我主要通过四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。1、示范引导，举一反三；2、借助文本渗透，适时点拨；3、反复诵读，细细品味；4、总结积累，鼓励运用。

3、二、巧借课外阅读，培养写作兴趣课外阅读是对语文课堂的补充和延伸，不仅能为学生开辟语文学习的广阔天地，增大语文信息量，也能引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望，又是对学生进行的一次德育、智育与美育教育，而且还是发展学生思维能力与想象能力的重要途径。真正爱读书的，达到茶不思、饭不想的，是因为他在阅读过程中感受到了莫大的快乐，在阅读中他能将情感融入其中，或笑或悲，或惧或狂，并且读后还会玩味一番，甚至在现实中再去求证一番，有时还与大人讨论一下，也会在生活中引证一下，如此一来，书就读到了骨子里。他总能引起自己内心的共鸣，这样的理解与思考，这样的语

4、文运用是超乎任何说教的。想一想，一个孩子如果每天都在大量地与那些心智敏锐的作家进行着阅读的对话，他的语文水平及其写作水平怎么可能不好呢？所以引领学生有计划地读书，让学生在读的过程中通过借鉴、迁移，逐步将思想、感情、语言、表达形式等内化为自己的语文素养，成为了我语文教学的重要部分。三、巧借生活“素材库”，提高写作水平叶圣陶先生曾说：“文章必须从真实生活里产生出来”，“有了充实的生活才有好文章”。小学语文教学必须立足可内，面向课外；立足课堂，面向生活，充实学生的语言材料,拓宽学生的写作范围。《新课程标准》明确指出："让学生养成留心观察周围事物

5、的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”农村的生活说单调却也丰富多彩：山村小路上与牧归的老牛作伴；山里溪边戏水抓鱼；菜园田野嬉耍玩闹；爬山摘果、下河游泳等等，这些都是农村学生宝贵的童年经历，也是最好最真实的写作素材。学生习作，教师要在平时经常性地引导学生留心生活中的有趣的事，并以随笔或日记的形式记录下来，让学生自己准备一个丰富、庞大的“素材库"，这样，学生在习作时便不会感到无话可说，自然会下笔千言，有感而发，如此学生习作时才会像叶圣陶老先生说过的“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很”。所

6、以，从学生学会了拼音的那一刻开始，我就让学生试着写一句话，然后就是一段话，以至毕业前的每周两篇周记，无论课堂教学发生怎样的改变，我的这门作业都不曾改变。有了丰富的题材，并不能写好文章。作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文必须突破的瓶颈。每写一次作文，我都要精心指导，教会学生审题、选材、构思、修改,多读例文。每一次课堂作文，我都要求学生必须当堂完成，绝不留在课后，更不准带回家完成，我坚持每日作文每日毕,教一次作文，学生便写好一次，确保单位时间里的习训效益。四、巧借专项训练，进行综合训练在毕业复习中，应改变多做题，少思考甚至只做题不思

7、考的做法，引导学生在练习中思考，做到同化和顺应。通过对知识的归类练习，让知识同化；对教学薄弱环节的强化练习，或改变学生的思维惯式，做好知识顺应。217班学生来源两条主线：一条白洋桥，二条南华桥。家长基本无辅导能力，学生一些知识点学生总是掌握不好。所以，从三年级开始我就学情开展专项训练：标点的训练，扩句、缩句训练，句式变换训练，概括文章内容的训练等等，我都一一过关。到毕业复习时，以复习课文为主线，把这些训练中的拼音、字、词、句、修、逻、点转化为综合练习，即避免了题海战术，又培养了学生灵活运用知识的能力。比如可把"关联词”和''造句”相结合起

8、来复习，以加深互相之间的理解；把积累运用、阅读与作文结合起来复习，可以把积累到的名言、警句、诗句恰当地运用到作文中。引导学生把阅读中学到的写作知识迁移到写作上来，以增强作文的灵气。五、巧借试题