农村学困生成因和转化策略

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1、农村学困生成因和转化策略摘要：分析学困生成因，探索转化策略，使他们学好科学文化知识，不但是提高素质教育水平的需要，也是广大农村教师在新课程背景下急需解决的问题。关键词：农村学困生；成因；转化策略一、学困生成因学困生形成原因是多方面的，我在二十多年农村教学中，亲眼目睹了一部分学生的发展轨迹和归宿，一大批学困生被家庭、教师和学校放弃改造而流入社会。结合教学和亲身经历的教育实际，从学生、教师、社会、家庭几个方面分析学困生的形成原因。1.学生方面的原因学困生对学习的动机不够明确，他们的学习活动缺乏目的性；惰性严重，懒习惯成自然；缺乏科学的学习方法，学法简

2、单随意；缺乏上进心、自信心，自卑心理严重；反应慢、接受能力不足，基础知识没打好，注意力不集中等等。还有少部分确实属于某些疾病造成的，家长早己失去信心，放弃了他们，放任自流。2.教师方面的原因大多数教师喜欢学习出色的学生，急功近利，命T诺壬令教学不费力，出成绩快，而对学困生投入费时费力，成效甚微，任其放任自流；有些教师教学方法保守传统，缺乏情感的沟通，漠不关心，不能充分调动学困生的积极性，学生往往处于被动状态，从而使这部分学生对学习越来越缺乏兴趣，学习行为被动化、消极化现象明显。1.社会方面的原因社会是学生成长的最大空间和最典型环境。市场经济冲击着

3、、改变着人们的世界观、价值观、人生观，各种娱乐活动从城市发展到农村，信息化工具手机、电脑的大量普及，大量的不良影视作品吞噬着学生纯净的心灵，诱惑着广大小学生，分散了他们的学习精力。2.家庭方面的原因家是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的重要补充，无法替代。孩子的好多习惯和品行都是在家庭教育中潜移默化形成的。在农村，为了改善家庭生活的条件，有些家长把大量的时间和精力放在打工挣钱上，而对子女的关心和教育留给了文化层次极低的老人或者留守妇女，成了名副其实的留守儿童，放任自流，更谈不上督促教育了。二、转化学困生的对策学困生的成

4、因情况复杂，形成时间较长，因此对学困生教育过程更漫长、更棘手，可能还不见效。但只要我们遵循教育宗旨，对学生进行正确的理想教育、习惯教育、爱心教育，有的放矢分层教育，持之以恒，同样会达到教育的目的。1.教育学生做一个有理想的现代人树立正确的世界观、人生观、价值观，明确学习目的，确立自己的奋斗目标，让他们养成尊重科学，做事仔细认真的学习态度，保持良好的、积极进取的学习心态，增强学生的信心，激发学生的求知欲，形成健全的人格和个性，为终身学习打下基础。2.培养学生养成良好的学习习惯学困生在生活习惯和学习方法上存在明显的误区，辅导他们如何主动预习，抓住重点

5、，按时完成作业。如，早睡早起、生活要有规律、养成做事有条理性、专心致志地学习、定量学习、定时学习、虚心请教等习惯。当习惯养成自然以后，就内化为人的性格了，这样学习困难的问题就迎刃而解了。指导学法也很重要。教给学生分析解决问题的方法，教给学生思维的门径，教给学生认知规律，指导知识认知过程，知识归类总结方法。督促学生运用学法，为终身学习打好基础。3.关爱学困生，用爱心缩短距离教育是一门“爱的艺术”，没有爱就没有教育。爱是人的一种基本需要，它更是学生身心健康发展的需要。教师应宽容、真诚、平等地对待每一位学生，特别是学困生，教师更应以特有的敏锐性及时捕捉

6、他们的闪光点，找出他们潜在的优良品质和积极向上的一面，及时鼓励表扬，培养他们面对困难的信心。所以，对学困生给予热情帮助，对缺乏自信心的学生进行安慰和鼓励，用真挚的师生情感排除学习障碍。1.针对学困生有的放矢，因材施教，分层教学学困生基础就差，智力等发展很不平衡。同一班学生分为几个不同的层次，分层要求，分层指导，使不同层次的学生都能获得学习的满足，获得学习成功的愉悦体验，增强学习信心。哪怕是小小的进步也要肯定，这样不但使学困生增强自信心，能使学生根据自身的学习状况，确定合适的学习目标，激发学习动机。在设计课堂教学时，要兼顾全体，不要忽视学困生。从课

7、堂提问、汇报展示、作业设计等方面都要给学困生表现自己的机会，让他们体验成功的喜悦。总之，指导学困生是一个长期的、艰巨的任务。教师必须根据学生所反映出来的学习障碍，给予适时、恰当的帮助和指导，以达到传道、授业、解惑的目的。