初中英语课堂教学中的师生高效互动交流的必要性

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1、初中英语课堂教学中的师生高效互动交流的必要性李霞陕丙省榆林市府谷县木瓜九年制学校719400摘要初中英语的教学目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。而师生双边活动的这种教学模式把师生的双向交流贯穿于教学始终，既不违背素质教育的“以学生为主体”的原则，乂不背离英语教学的基木规律。关键词交流课堂教学引导参与趣味性在初中英语教学中，如何以学生为中心组织学生积极参与，帮助学生克服胆怯、害羞的心理，要求学生在发言或答问时声音要大，这样既可以锻炼学生的反应能力和U语表达能力，又能锻炼全班同学的听力和分析能力◊一个人在发言时,全班动耳、动脑、动口，要

2、求全班同学用“YeS”或“No”给予发言的同学以肯定或否定的评价，只有这样才能发挥其“主体”作用活跃课堂气氛，调动全班同学的积极性。在课堂教学中我是这样进行师牛.双向交流的：一、课堂双向交流活动要从第一堂课抓起，形成一定的规范。开始时组织工作要花一些时间，只要持之以恒，经过一段过程，学生习惯了，形成了风气，掌握了教师的思路，教师一点拨，学生就可以动起来。如：Teacher:“Whoisthetalestinyourclass?”立即会有同学站起来说：“I'mthetalestone。”Teacher:“Ready,go!”全班会齐说："She(orHe)istheta1

3、estoneinourc1asso“在学习感叹句时，教师以“Itisabighospita1”为例进行讲解后，马上给出替换词，如:“beautifulflowers”Teacher:“What…”students:“Whatbeau—tifulflowerstheyare!”Teacher:“How…”学生自然会接着说:“Howbeautifultheflowersare!这样做学生练习的机会多，效果好，速度快，而且在这样的气氛中，学生感到轻松愉快，很少有人分散注意力。二、在分析难句吋，不要教师一味地讲解，要引导学生自己去分析。下面的例句，许多学生一开始总感到茫然。Th

4、eincreasedresistancetocoldscomesfrombetterskincirculation。这吋，教师可不断地提出问题，大家一起来分析：首先找主语。学生自然会去找名词，有的学生认为是“colds”，这就需要接着问“to”在这里是什么词性，“come”力n“s”说明什么？这时学生会清楚“toco1ds是介词短语，不能作主语，它和“increasde”一样，在句中作“resistance”的定语，主语当然就是“resistance”。接着请学生译成汉语：对感冒的增强了的抵抗力来自于良好的皮下循环。教师将它汉化成：对感冒抗力的增强来自于良好的皮肤循环。

5、并指出英文句子的主语是“抵抗力”译成“增强”那就错了。又如：PeoplewhoareusedtotakingdrugsormedicinewhentheyareiIfindtheideaofacupunc—turestrange。对这句话，大多数学生往往搞不清“when…”这个从句是修饰哪个词，所以怎么也译不通。这吋教师应先讲beusedto的用法以及与usedto的区别，然后提问：1、请找主语Peop1e；2、who引起的定语从句应划至何处？这是大多数学生容易糊涂的地方，他们往往不把when引起的从句包含进去。这时教师不急于解释，可继续往后;3、找谓语一一find；4

6、、找宾语theidea(ofacupuncture)；5、strange这个词起什么作用？部分学生不很清楚。这就需要提醒：如果去掉strange,原话会是什么意思？“习惯于吃药的人们发现了针刺疗法这个主意”，这是不合原意的。因此，学生明白了，strange应当是宾补。最后反过来问；6、when引起的从句修饰哪个动词？许多学生答：“find”。那么可以反问：人们生病的时候觉得它不可思议，难道不生病吋就可以理解了吗？学生会自己更正，应当是修饰areusedto的，然后请一位学生完整地把这句话译出来：“生病的吋候习惯于吃药的人们觉得针刺疗法很奇怪。”这样一步一步提问，使学生对

7、原句的理解逐步深入，他们在参与教学活动中经过对问题的分析，就会觉得原来很复杂的东西已变得简单明了。把这句话汉化成：“生病吋惯于吃药的人们觉得针刺疗法不可思议。”这就通顺了，合于汉语习惯了，也就译得准确了。选词意“很奇怪”是不当的。三、在学新的语法知识方面也要重视学生的参与，而且要尽量使语法这个比较枯燥的内容变得有趣味性。如在讲过去分词与现在分词的区别吋，先请学生记住从两个方面来区别：从语态上看，现在分词具冇主动意义，过去分词具冇被动意义；从吋间上看，现在分词具有正在进行的意义，过去分词具有已经完成的意义。然后举例说明，接着马上问：“Ism